余燕

【摘要】教给学生有效的预习方法 ，激发主动学习意识，提高学生自学及思维能力，培养良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础。

【关键词】小学语文 有效预习 预习方法 多方面提高

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0049-02

古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。那么如何培养学生的学习意识、良好的学习习惯，不断提高学生的自学能力呢？经过多年来语文教学尝试和实践，我采用了以下预习方法，效果颇佳。十几年来，一直用这种方法进行指导学生合理预习，学生的整体素质提高很快，尤其阅读能力较强。

具体方法为：

一、初讀课文，扫清字词障碍

每学一篇新课文时，都会有一些不认识的字和不理解的词语。预习生字，在读书中画出自己不认识的字，通过工具书进行自学，读准字音，读通句子。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：

1.了解课文的大概意思。

譬如课文写了一件什么事、介绍了一个什么人、描摹了一些什么景、告诉了我们哪些知识、抒发了怎样的感情等，目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。

2.准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。 要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

二、搜集和课文内容、作者、文章涉及的事物相关的资料

预习课文时，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。

三、再次阅读整篇文章，读通课文

朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行：

1.初读，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来。然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，也有利于扫除语言文字上的障碍。

2.有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。

3.精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。

四、提问题

鼓励学生根据文章内容进行提问，提一些有价值的问题。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生”。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考明白了什么？有哪些不明白的问题？如：课文的内容是否真懂了？文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决？课后习题是否能够回答等。

当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。

五、圈画批注

徐特立说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。比如，“？”表示疑问，“﹏﹏”表示不太清楚，“『』”表示不懂的词语等。做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

六、摘抄词句

“嘴过三遍，不如手过一遍”就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。这就是我们常说的“好记性不如烂笔头”。动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了。

七、目标检测

学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行。譬如，练习题侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，做做这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。一定要带着问题认真地去读课文，自己寻找问题的答案。万不可偷懒耍惰抄参考书！

写到此，应用叶圣陶老先生说的一句话来总结对预习的种种观点：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困感，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力，这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。”

预习，是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。