周银辉

【摘要】教育信息化对传统的教育模式、教学方法等造成了强大的冲击。特别是农村教育及信息化问题已经得到政府部门的高度重视和全社会的极大关注，在国家宏观政策到位的情况下，如何保证农村中小学教育信息化的真正起步和可持续发展目前还存在许多具体问题与困难。本文从义务教育阶段农村中小学教育信息化的现状、问题等几方面进行了深入的探讨，提出解决的思路与建议。

【关键词】农村中小学 教育信息化 现状分析

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0016-01

一、时代呼唤农村中小学教育信息化

就我国的国情来说，加速农村中小学教育信息化进程具有重要的现实意义。办好人民满意的教育，推进教育信息化是一个重要的环节。信息技术的发展不仅使教育形式和学习方式发生了重大变化，而且对当今教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻影响。

二、农村中小学教育信息化现状分析

农村中小学教育信息化还处于刚刚起步阶段，近几年来，国家加大了对农村教育信息化的投入力度，农村中小学信息技术装备情况有了较大改观，教师教学观念、学生的学习方式也发生了较大变化。但与城市及经济发达地区相比，存在着技术、师资、观念等诸多问题。通过对我区的100多所农村中小学校进行调查、整理，发现我区农村学校的现状可总结为：一是农村教师教育教学观念滞后于课程改革发展的步伐；二是教育教学资料缺乏，教学信息来源不畅，教师难于了解基础教育教学改革的最新信息；三是教师的教学方法、教学方式陈旧，相当一部分教师仍然采用“问答式”或“满堂灌式”的教学方法；四是农村学校基础设备设施相对落后，不能满足于高速发展的信息时代的需求。

1.硬件、软件建设不平衡

就目前我区中小学教育信息化发展的状况来看，已建设的校园网络中有相当大的比例处在一种闲置或是没有充分利用的状态，大的投入不能得到应有的回报。校园网没有真正用起来，没有用好，由此导致硬件设施设备只能闲置。有些学校虽然建有计算机室，但仅仅是为了应负上级领导的检查，平时并不对师生开放。造成设备、资源的极大浪费。比如襄阳区张家集镇某小学以前配置了计算机教室，但由于配置太低，甚至是无盘站，造成教师、学生不能在网上查阅资料，只能做一些简单的计算机操作。他们的设备只能算是一个独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难以实现资源共享。

有了良好的硬件装备，但是软件资源相对缺乏，优质资源无法共享。在我区有不少学校十分缺乏教学软件，其中小学尤为严重，有的学校仅有几盘教师讲课的录相带，而且内容大多已过时。一些学校虽然拥有不少教学软件，但也主要是供教师参考，直接用于教学的并不多。有些课件虽然能生动活泼的展现教学内容，但教师在具体讲授中又缺乏灵活性，而且这类课件也只是呈现教学中某些知识点，是传统教学模式下的一种补充，不能形成学科教学的主体。

2.师资队伍的素质有待提高

目前我区的现实是绝大部分农村中小学教师，特别是村小教师，在思想和技能上对信息技术认识不足，准备不够，具备操作计算机能力的教师廖廖无几，远程教育资源从未接触过，很多教师刚开始时不敢使用，更不会使用。会根据教学需求选用信息资源的教师更少，普遍的做法是为教学重点和难点演示，把信息技术的使用權控制在老师手中，实际上并没有摆脱以教师为中心的教学观念的束缚。有些教师甚至觉得在具体的教学中难以驾驭信息技术这列快车，感到束手无策，觉得还不如以前的黑板+粉笔+嘴来的奏效。于是信息技术也就不能与课程、教师、学生融为一体，难以在学校形成信息技术改善教与学的氛围。

通过对我区农村中小学教育信息化的现状分析，让我们更加明确了我们的差在哪里？我们的主要问题又在哪里？在全面开展农村中小学教育信息化的道路上，我们只是刚刚起步，今后的探索任重而道远。因为基础教育的大头在农村，重点在农村，难点在农村，我们必须进行反思，认真总结、梳理所走过的发展道路，肯定成绩、发现问题，更好地促进基础教育信息化沿着健康的方向发展，真正提高全民族的教育质量，培养出符合时代发展要求和合格的人才来。

本篇论文我通过对湖北省襄阳市襄州区农村中小学教育信息化的现状调查，展示出现在农村中小学教育信息化的普遍现状，通过参阅相关权威的专业书籍，提出了自己的一点浅见。后经过各位指导老师的精心修改、指正，提出更为精确的建议，完成了此篇论文。在这里真诚地感谢各位指导教师，忠心感谢你们为我这篇论文所付出的心血！

参考文献：

[1]《教育信息化》教育部教育管理信息中心资料2004年

[2]《农村中小学现代远程教育工程资料汇编》襄阳区电教2005年