【摘要】我校作为南宁市国家高新产业园区学区长学校，将不可避免地承担学区内学校教师交流的统筹管理权和主要职责，如何通过跨校兼课、支教、走教、轮岗等方式促进学区内学校间校长教师之间的交流，最大限度地发挥学区内教师资源优势，促进学区成员学校的共同发展，提升学区学校整体办学水平，这是义务教育均衡发展中值得探讨的问题。

【关键词】学区制管理 教师交流 探讨

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0205-02

2014年7月南宁市高新区被广西壮族自治区教育厅确定为“自治区首批义务教育学区制管理改革试点县（市、区）”，这是促进我区教育事业快速发展的一次千载难逢的时机。为推进学区联盟下的教师管理制改革，共享优质教师资源，就必须建立健全校长、教师交流制度，探索学区联盟下的教师统筹管理模式，通过跨校兼课、支教、走教、轮岗等方式促进教师交流，逐步实现教师从“学校人”转化为“学区人”、“系统人”的转变，形成一整套完善的管理体制。

一、构建学区制管理下的教师交流平台机制

（一）建立学区管理职能机制

明确学区长管理学区的职责、权利和义务，明确学区长学校与学区内学校的职能和相互关系，强化学区长学校管理学区内学校的统筹权。赋予学区长学校办学资源配置、师资调配、教育教学管理等职责和管理权限，赋予学区长学校对学区内学校教育教学管理、示范引领和帮扶职能，做到职权分明，有条管理。……