梁素婷

【摘要】将“任务驱动”与“分层分组”结合到初中数学教学实践中，使教学精细化、管理目标化。本文重点探索如何设计学习任务，以及通过分层分组开展深度合作学习的组织模式和评价体系。

【关键词】任务驱动 分层 分组 教学管理 初中数学

【课题项目】广州市教育科学“十二五”规划2014年度农村专项课题《任务驱动下的初中数学分层分组教学模式研究》（课题编号：1201462241）。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0147-03

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，通过真实的学习任务，完成思考、探究、实践的学习体系。 对学生分层分组进行教学，是当前实现因材施教、深度合作学习的优秀教学管理模式之一。将“任务驱动”与“分层分组”结合到教学实践中，使教学精细化、管理目标化，充分激发学生潜能。通过管理形成强大驱动力，驱动学生不断向更高层次发展。本文是初中数学基于这一教学模式的教学实践研究，重点探索如何设计学习任务，以及通过分层分组开展深度合作学习的组织模式和评价体系。

一、学生分层分组

（一）学生分层

由于学生个体差异明显，大班无差别教学无法满足大部分学生的学习需求，将学生分层进行教学是当下可行的、较为认可的教学方式。为此，将学生分层分为两个阶段进行：

第一阶段是观察过渡期，采取隐性分层。在教学中逐步尝试合作学习，让学生有充足的时间来体验和适应这种学习模式，既能保持学生原有的学习稳定性、集中性，又避免标签效应产生两极分化。……