邓雯

【摘要】新课标要求尊重学生的主体性，强调学生主动学习。将学生带入阅读情境，能提高阅读课堂教学效率，进而提高学生阅读能力。笔者从生活情境、画面情境、质疑情境三方面出发，分析了高年级小学语文教学中阅读能力的培养策略。

【关键词】情境教学 小学语文 阅读能力培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0089-02

随着当前语文教学对学生阅读能力的要求越来越高，如何改进阅读教学方法成了每一位小学语文教师值得探究的问题。新课标指出要尊重学生的主体性，强调学生主动学习。面对高年级的学生，教师可以根据学生的认知范围、理解能力等创设情境，将学生带入阅读情境，让他们在愉快的学习过程中完成阅读理解，有效地提高阅读课堂教学效率，进而形成良好的语文阅读能力。

一、创设生活情境，养成学生阅读代入感

小学生具有注意力分散的特点，难以将注意力转移并集中到他们不感兴趣的事物上。所以在阅读学习中他们往往难以融入到阅读理解的教学中。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有培养学生良好的阅读兴趣，才能让学生乐于语文阅读。我们知道小学语文的课文大都情感丰富，字里行间都融入了作者的思想情感。因此，在新课教学伊始，教师可以利用创设阅读情境，将学生的注意力吸引到文本的情感中去，为新课的学习奠定良好的基础。

如苏教版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》一课在展开教学前，老师可以设计一个心理学“得失测试”：请同学们拿出一张纸，写下这两道题的答案。……