张立娟

【摘要】科学区域活动是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此，重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的。大班的孩子爱学、好问，有极强的求知欲望，他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到，所以，如何在大班正确的投放区角活动材料非常重要，这将关系到每一个孩子探索欲和求知欲的发展。

【关键词】探究性 主动性 生活性 层次性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0013-01

一、材料的投放应注重探究性

探究性实际上规定了操作空间和创造空间，它能保证幼儿与材料之间充分的相互作用，而引导性能保证幼儿在探究中获得符合教育目标的发展。

在科学区域活动——《悬浮的鸡蛋》活动中，准备的材料有：鸡蛋、小碗、水，勺子、烧杯、盐、记录表等。教师提出要求：看着记录表动手试一试，看看会有什么结果？他们通过猜一猜、想一想，将自己的猜测和实验结果记在了记录表一上，然后在老师的引导下通过看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。记录表二则是幼儿根据自己动手操作，从中发现鸡蛋的悬浮规律。让幼儿运用已有的经验进行猜想和判断，主动建构知识经验。

活动中，教师所投放的引导性材料就是记录表，不需要教师语言的指点，幼儿只要按着内化在记录表中的“指路”线索进行操作即可。……