蒲利

摘 要：儿童美术是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄的增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐变成直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作，所以只有了解尊重儿童认知规律，美术课堂才有创新与活力。

关键词：创新；独特性；美术课堂

从孩子迈入幼儿园教育开始，本该是做游戏、画画、唱歌、跳舞、玩耍的年龄，却提前背上了科学知识的包袱。大多数孩子的画，虽然画面很鲜亮，实际则是在一张作业上罗列几样简笔画形象就是“绘画”，画中反映不出孩子的经历、认识、构思、想象。一个模式的构图，其中造型一样的树、云彩、小鸟、半个太阳、弧形的山丘，是画中的“主打”形象，这些被“标签化”的造型，是摧毁孩子想象力的罪魁祸首。

目前许多老师在教学中还是走老路，这样上课太省事了，见效也快，家长易接受，而以激发儿童创造潜力、发展儿童主观意识的创新课堂教学，无具体的方法，课堂难以操控，见效也较慢，很容易把画面搞得“乱七八糟”和画得“不像画”，这样的结果家长也不乐意接受。不是老师不懂教育方法，而是在当今儿童美术教育环境比较复杂的情况下，又有谁愿意做这“费力不讨好”的事呢？

儿童画完全凭兴趣，画的好坏也与快乐密不可分，而且是快乐在先。……