赵群香

摘 要：学困生转化问题是每一位老师关注的焦点。在教学中，只有不断地探究方法，激发学困生的学习兴趣，才能真正做到“人人学有价值的数学，不同的人在数学上都有不同的发展”。

关键词：数学教学；学困生；转化策略

《义务教育数学课程标准》强调数学教学的基础性、普及性和发展性。数学教学要在面向全体学生的同时，多关注学困生的发展，使人人都能获得良好的教育。在数学教学中如何转化学困生？我就结合自己的教学实践活动，谈一谈自己的点滴体会。

一、分析学困的原因，培养良好习惯

本人结合自己的教育教学实践，认为小学数学中学困生明显存在以下几个缺点：一是基础知识和基本技能不过关。由于家长对学生的学习关注得比较少，导致个别不自觉的学生钻空子，经常不完成作业。还有学生本人的学习目的不明确，态度不端正，缺乏责任心，课堂上不专心听讲，课后又不写作业，从而导致了“双基”不过关。二是学生不会独立地去解决问题。学困生因基础太差，不知道如何去分析解决问题，导致错误频繁出现。

在实际教学中，我针对学困生存在的问题，采取了以下的改进措施：（1）认真审题的习惯。审题是正确解题的关键，应该让学生弄清题目的要求，标出不理解的词语。然后认真思考：怎么解决这个问题？应该先算什么，再算什么，最后算什么，这样可以提高学生分析解决问题的能力。（2）细心计算的习惯。计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，它是學习数学和其他学科的重要基础。……