颜新宇

【摘要】数学是社会发展、科学发展的奠基石，基于此对学生进行数学的相关教育不仅是教学发展的需要，更是社会科技发展的需要。因此，我国从基础教育中就向数学教育投入了大量時间与资源来培养学生的数学学习能力，但遗憾的是，这种教学仅仅围绕了基础的数学运算能力教学，而没有引导学生对“数学”这一概念本身进行深入地分析与了解，自然不利于学生日后对数学学习产生完整的认知。本文就对小学数学概念教学的策略进行系统化探究。

【关键词】小学数学 概念教学 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0126-01

为了完善小学数学的概念教育，教师必须从自身入手，了解数学“概念”的含义，在这一过程中，“数学概念”应当有两层含义，一为数学知识中基础的数学公式、数学理论等，如简单的四则运算，这是一种狭义的数学概念；而第二种数学概念则是指人类生活、发展过程中方方面面用到数学知识的范围，如国家预算等，这是一种广义的数学概念。教师应当在了解“数学概念”含义的基础上，向学生进行不同的数学概念教育，通过这种教学方式来提高学生对数学知识的理解与运用，从而完善小学数学课堂的发展。

一、教师要运用多种方式对学生进行狭义数学概念教学

不论数学概念的相关意义到底为何，但小学数学的学科教学发展却是以基本的数学公式等概念所支撑维系的，因此小学数学教师的教学重心应当放置到基本数学概念教学上，在学生学有余力的基础之上再开展广义的数学概念教学。……