温冬梅

【摘要】高中数学教学评价，是提升数学教学效果的有效手段，对数学教学产生积极的促进作用。但是，现阶段的高中数学评价，产生了很多问题，需要进行改革。本文结合自身的经验，针对现行高中数学教学评价模式中产生的问题，探索有效的解决途径，提升数学教学评价的质量。

【关键词】高中数学教学 有效评价 探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0136-01

随着新课改的不断深入，高中数学教学方式方法进行了一些变革，对数学教育产生了积极的影响。但是不可忽视的，现如今的高中数学教学的评价模式，还是多采用传统评价模式，没有跟上新课改的步伐。传统数学教学评价过于关注结果，对学生获得答案的思考以及推理过程关注得不够[1]。同时，传统教学评价模式，只关注教师班级的成绩，给教师也带来很大的教学压力，在传统模式下，教师很难开展教学创新。传统教学评价模式对师生来说都是不利的。在此背景下，高中数学教学必须探索有效的评价模式，发挥有效评价对教学的促进作用，进而提升高中数学教学质量。

一、高中数学评价的问题

（一）评价主体的主观性

评价主体的主观性问题，是高中各科教学评价中均会产生的问题，不只局限于数学学科。现如今的教学评价，大部分是邀请专家、领导、同事、学生对教师的课堂教学打分，然后用成绩衡量教学效果的优劣。评价主体的主观性势必会影响到教学的评价结果。而且，高中数学教学的成果检验，是一个比较长期的过程，单单依靠一节课、两节课的短暂印象，不能对教师的教学形成良性的评价结果，而且这种评价方式缺乏对教学的严格论证，严重影响了教学评价的公正性、客观性。……