张伟

【摘要】随着我国社会和经济的迅猛发展，教育的改革，新课程不断的深化，越来越多的新型教育模式运用到教学的实践中，从而取得了显著成效，在这其中，高中生物教学在支架式教学中取得了优异而又显著的成绩，强有力的提升了教学质量和效率，值得大力推广，本篇文章就支架式教学进行了详细的描述，来分析高中生物教学支架式教学的主要构成形式，从中来探讨高中生物支架式教学的运用，供相关人员参考。

【关键词】支架式教学 高中生物教学 研究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0167-01

伟大的毕加索先生说过：“创造之前必先破除”，破除的是什么呢？我们可以理解为，破除老师的“照本宣科”，学生们的“按图索骥”，对学生来说教师起到主导作用，学生们为主体的教学模式，支架式的教学方案能很好的融合和充分的发挥学生们的主体性，利用支架式教学方案能有效的促进学生在生物课堂的学习效率，使学生们的思维和能力得到高效的提升。

一、什么是支架式教学

支架式教学，我们可以把支架这两字理解为工地里工人们使用的脚手架，然而支架式教学的教师就好比建筑工人搭建出来的脚手架，为学生们循序渐进的搭建平台，可以让学生们很稳定的到达一定的学习层次。教师在授教的过程中，学生在教师的帮助下构建了适合自己学习知识的构架，这种构架是循序渐进的，需要学生们一步一步的去深入了解。同時，教师还需要对较为复杂的学习内容进行简化，并且在分解的基础之上将课本里的内容逐步的融入到教学活动中，这样就会使学生爱上支架式教学，所谓支架式的教学理论来源于前苏联的著名心理学家，经过了十几年的发展，渐渐的完善了支架式教学的论理体系，支架式教学具有很强的实用性、效果明显等优点。

二、支架式教学对生物教学的意义

支架式的教学充分的融合和发挥了生物教学对学生们的主体性，强有力的改变了传统和单一的传教模式，转变为合作交流和可以相互讨论的双向式的教学模式，有效的避免了生物教师在教学过程中学生们被动的参与，使其主动积极的完成对生物知识的构建。支架式的教学对生物教学来说就是建立不同的支架，主要可以分为情景、图表、问题等等多种支架方式，这些方法结合在生物教学的课堂上会提高教学效率，更有效的提高和帮助高中生们在学习和寻求生物与实践的内在联系，提高知识的划分和泛化能力，积极有效的构建认知结构，从而实现了生物课堂上的高效频率。

三、支架式生物教学的运用

支架式生物教学的情景模拟，其可以无痕迹的导入，生物教师所创设出来的情景模式不但要确保其真实性，还需要让其有生动性和简洁性，而且要以学生们的知识结构和认知能力为基础来进行教学情景的创设。以下则是生物情景创设经常所为之采用的几种方法：

1.可以将现实生活中的一些典型事例作为情景创造的基础，在我们日常的生活中，隐藏的生物知识点非常多，可以利用生活中的信息来进行生物情景的创设，以便利于引起学生们的共鸣。

2.充分的发挥教科书力的资源优势来进行情景教学的创设，目前来说，高中阶段人教版的生物教科书中有这样一篇课题“科学、技术、社会”，为抽象的生物学概念提供了较为丰富的背景材料，可以使学生不自觉的进入到现实意义较强的生物情景之中，在例如高中生物还有这样一篇是伴性遗传，教师就可以根据课本中介绍的红绿色盲及遗传病等等进行情景创设，从中来引导学生们对这两种病症之间的关系来进行深入的思考，并且可以以此为基础将学生们的探索欲望和求知欲望激发出来。

3.教师也可以利用多媒体进行动态生物的情景创设，多媒体可以为学生们提供大量的情景素材，在支架式教学过程中，可以利用多媒体信息的传递来进行情景创设，使图文绘声绘色地融入到一起，对于学生而言进入到情景里和开展探究具有积极引导的作用，这样不但可以将学生的兴趣激发出来，并且也可以促进教师教学质量的进一步提高。

结束语

每一个学生都属于一个个体，那么学习能力之间也存在着较大的差异，如果能在生物的学习过程中有效的应用到支架式教学模式，那么就需要教师根据每个学生的学习能力而设定符合学生学习兴趣的教学支架，其目的都是帮助学生们从中获得知识，那么随着生物教学支架式教学模式的形成，学生们也可以更加全面的掌握和了解生物学科对概念的认识，同时更积极有效的促进学生们对生物学习，从而使得提高生物学科的成绩起到积极有效的作用。

参考文献：

[1]黄海霞，龚大洁，郝雪，等.浅议高中生物学课堂教学中“支架式教学法”的运用[J].生物学通报，2011（5）：40-42.

[2]孟宪然.支架式教学模式在高中生物概念教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（3）：144.