高勇

【摘要】阅读是高中生在英语学习中获取知识的关键能力，是学生快速提高英语学习成绩的重要途径，因此，新课标指出将创设英语高效课堂作为高中英语教学的核心目标。然而，在现实中却有绝大多數学生存在英语阅读速度慢、对阅读的内容理解困难等问题。对出现的这些问题既不利于英语教学的开展，也不利于学生个人的成才，对此，笔者提出打造英语阅读生命课堂的策略，以激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生英语阅读的能力。

【关键词】生命课堂 高中英语 英语阅读 高效

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0108-01

生命课堂是指以学生为主体、追求以人为本的一种教育活动。英语阅读生命课堂可以理解为以英语阅读课堂为阵地，围绕学生开展的充满活力的英语阅读教学活动。它既能体现教师的生命活力，又能点燃学生的学习热情，是一种教师与学生在课堂上开展的英语阅读交流活动。英语阅读生命课堂以挖掘学生的阅读潜能和提升学生的自身价值为宗旨，其核心是为了学生的健康发展。应该如何打造英语阅读生命课堂？我认为有以下几个方面。

一、以学生为主体，把课堂还给学生

在传统的英语阅读上，教师往往会带领学生精读全文内容，但英语阅读课的目的是学生只需要了解到作者想要表达的内容含义和掌握相关的基本信息，因此阅读课并不是使学生掌握文章中单词的释义和句子的语法结构的精读课，而是要让学生自己挖掘文章的内容和深层寓意的自由课堂。所以，教师要敢于把课堂还给学生，给学生自主交流和切磋的空间，使他们能在自主阅读的过程中寻找到乐趣，从而为学生在学习时互相交流并共同进步打下基础。通过学生们之间相互交流，不仅可以集思广益，而且可以相互交换自己的意见，这样既能发现自己的不足也能汲取别人的长处，使得同学之间可以共同进步、一起成长。另外，教师还可以让同学们在课堂上发表自己的想法和意见，这时如果有学生的想法或意见有不足的地方，教师还可以及时指出并帮助学生改正。最后，教师也可以根据学生们的不足开展各种各样的针对性的练习，使学生对文章的分析和掌握得到一定的培养，从而既提高了阅读水平也提高了学习成绩。

二、精选阅读材料，激起阅读欲望

在现实英语教学中常常出现这样的问题：教师教不动，学生学不会。尤其在阅读课上这样的问题更加严重。究其原因，是因为高中的英语教学内容枯燥乏味，主要表现在题型相对单一、阅读材料来源有限等。因此在阅读时，教师很难与学生们形成互动，这样一来，既不能激发学生们的阅读兴趣，也无法调动学生们的阅读积极性。

众所周知，英语阅读并不是仅仅为了要提高学生们的阅读水平，激发学生们对英语学习产生兴趣才是最重要的一部分。例如，在教师讲解人教版高中英语第三单元的A taste of English humor时，可以适当补充相关幽默的谚语让学生体会，也可以播放一些有关卓别林的视频让学生更加直观的感受文章内容。另外，教师也可以订阅《英语周刊》等英语报刊供同学们课下泛读，教师还可以引导学生们从互联网下载自己喜欢的英语短文做电子阅读材料。但是，“冰冻三尺并非一日之寒”，英语阅读水平的提高不能一蹴而就，在生命课堂中，教师也要教导学生学会循序渐进，阅读材料的难度应该被科学的把握，只有这样才能使学生的英语阅读水平得到提高，生命课堂教学才能取得成功。

三、培养阅读习惯，英语学习重在积累

英语的学习过程重在积累，英语的阅读能力也需要长期培养。在这个过程中，教师可以常对学生进行心理疏导，在帮助学生放平心态的同时也可以给学生增加信心。同时教师应该要求学生建立专门的积累本用于记录词汇和语法，在每天阅读后能及时地记录下自己不熟悉的词汇和句子，以帮助学生们扩大自己的词汇量，从而提高英语阅读的效率。在阅读积累的过程中，教师也要引导学生切记避免“三天打鱼，两天晒网”的不良习惯，应该要求学生每天都要阅读英语文章，在培养持之以恒的习惯的同时也可以提升学生自己的阅读能力。另外，在日常的阅读积累中，教师也要锻炼学生提高阅读的速度和准确性，并做到自我对比、自我超越，使学生在一天天的阅读中找到适合自己的阅读方法，进而启发学生自我思考，渐渐养成好的学习习惯。

四、结语

总之，我们在创设高中英语阅读高效课堂的过程中必须结合实际教材和学生的现实状况，要紧紧围绕英语教学大纲的切实要求开展生命课堂教学，坚持发掘高效阅读课堂的特点，努力探索一条适合当代高中学生提高英语阅读的康庄大道，让学生的英语阅读能力得到真正的提高。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.

[2]朱海艳.浅谈如何提高学生的英语阅读能力，2011.

[3]彭美林.新课改背景下高中英语阅读教学研究[J].海外英语，2014，15：62-63.