李玉梦

【摘要】进入新时期以来的语文教学，要充分体现出语文的课程价值，就要以培养学生的核心素养为指导。在本文中，笔者联系自己的工作实际，首先对当前核心素养导向下语文核心素养的构成进行了分析，进而提出了基于核心素养导向的小学语文教学策略。

【关键词】核心素养 语文教学 课程价值

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0064-01

在当前的教育课程体系中，要培养出学生的核心素养，需要落实到各个学科的具体的课程上来。所以基本核心素养导向下，形成了每个学科的核心素养。比如语文、数学核心素养等等。要在具体学科的核心素养的培养的基础上，才能体现出语文课程的价值。运用怎样的语文教学形式，使小学生的核心素养得到有效提高，这是值得每一位小学语文老师深思的问题。

一、核心素养导向下语文核心素养的构成

语文这门学科作为人文科领域中的基础课程，它的课程价值主要体现在思维的发展、语言的建构、审美的鉴赏与文化的理解四个方面，为孩子们将来的发展打下基础，促使小学生的语文核心素养有所养成。

（一）小学生思维得到发展与提升的核心素养，体现在对语文学习方法的掌握上，好的学习习惯的养成，思维能力会得到更好的提升。学生在课文的阅读当中，对文章的中心思想有所领会，并体会到文章所要传达的思想情感，对理解不了的地方提出问题，积极与同学老师沟通交流，并从中进行反思。

（二）小学生语言建构与运用的核心素养指的是对语言文字的积累与运用的能力。语言文字运用的能力指的是，学生对汉语和汉字的特点有所熟悉，从而具有可以依据语言文字的特点完成与语言文字有关的活动，应具备的个性心理特征。

（三）小学生的审美鉴赏的核心素养主要表现在，审美主体在社会的实践活动中充分地发挥出自己的积极主动性，认识到了解到美的规律，并充分展示自己鉴赏与创造美的能力。小学生是审美主体的组成，在语文的教学实践中，使自己的审美水平得到提升，从而促使健全的人格的养成。

二、核心素养导向的小学语文教学策略

（一）围绕思维发展与提升展开教学。小学语文的教学是建立在课文基础上的，通过对文本的阅读，使得语文思维能力得到提升。在阅读当中，体会到作者所描绘的场景与思想情感的表达。然而在传统的阅读教学中，语文老师在带领小学生进行阅读时，往往出现重视背诵、忽视联想，重视知识、忽视理解的现象。但在新的课程标准中要求，学生能对课文学习中理解不了的地方提问，并在与老师、同学交流当中，能够发表自己的看法，做出判断。基于核心素养导向的语文阅读教学，语文老师要与学生形成良好的沟通与互动，通过运用情景对话的形式调动起小学生对阅读的积极性，并且让孩子们学习怎样来阅读一些程序性的知识。根据认知心理学所提出的理论，学生要根据已经掌握的知识经验主动构建之后，经过知识的理解与消化，阅读能力才能得以提高。

（二）围绕语言建构与运用展开教学。人类进行人际交往的重要工具就是语言文字，字与词汇的学习为进一步的语文学习打下基础。新课标中对语文学习提出要求，学习语文课程的主要目的是在学生语言文字运用能力的培养方面，低年级语文教学的主要内容是字与词汇的学习，也就是语文的构建与运用。低年级语文教学的内容是拼音、笔画、运用工具书查阅字词，这些都是语文的建构。另外，如何运用语言，主要是通过学习字与字、词与词的搭配还有一些基本的句式来掌握的。在小学的语文教学中，老师要带领学生对这些知识的表层感知進行体验与感受。

（三）围绕审美鉴赏与创造展开教学。对小学生进行审美鉴赏和创造力的培养，实际上就是陶冶情操。语文的审美鉴赏与创造要以语文课本为基础，使学生得到熏陶。语文老师要根据时代的审美意识，并依据语文课本中的文章，让学生感知到美，在美的享受中使学生心灵得到升华。因此，小学的语文老师在教学的过程中，要充分展现出语文的审美性质，但在课文的审美中，一定要依赖于学生，课文才能成为审美的对象，因为缺少了主体（学生），客体（课文）也就丧失了审美的价值。语文这门学科所具有的特点是工具性与人文性的统一，然而长期以来，语文受到功利性教育的影响，它的工具性作用得到彰显，它的人文性及审美作用并没有发挥出来。新课标中指出，对学生积极的人生态度、审美情趣的培养，应与掌握学习方法与提高语文能力结合起来，而不应当作是附加的任务，要将其融入到语文的日常教学中。

三、结论

综上所述，基于语文核心素养导向的小学语文教学，可以充分地体现小学语文课程的价值，语文老师要转变自己的教学理念，将小学语文教学的重心放在核心素养的提升上。

参考文献：

[1]周莉.小学语文核心素养课堂的实践[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：25.

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[3]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.