曹海燕

【摘要】《鲸》是一篇条理分明，通俗易懂的说明文。教学本课，我采用了变序教学法，抓住重点，辐射全文，让学生在理解课文的过程中，读，说，感悟。

【关键词】读说结合 环保教育 激发科学兴趣

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0041-01

一、自读课文，提纲辐射，整体感知。

1.揭题。

（1）先写“京”字再写“鱼”字，认识“鯨”字，再从鲸的种类方面组词认识。

（2）提出问题，引起学生阅读的兴趣：鲸是属于鱼类的吗？为什么？

2.把课文的提纲以以下的问题形式出示出来，让学生带着这些问题，有的放矢的去阅读课文，使学生在各自逐步感悟的过程中，对课文每个自然段的内容有所了解。

（1）鲸有多大？是怎样进化成现在的样子的？

（2）鲸可以分为几类？它们的区别在哪里？

（3）鲸用什么呼吸？有啥特点？

（4）幼鲸是不是和小鸡一样是卵生的？它每天要长多少公斤？鲸的寿命和人的寿命一样长吗？到底有多长？

（5）从课文中找出含有反义词的语句。

二、读说结合，感悟重点。

1.归纳鲸的特点。首先让学生找读课文中有关的重点语句，然后组织学生同桌或分小组讨论，进行归纳，最后选出代表谈谈鲸的特点，教师相机引导，其他形式补充。

2.解疑。对“哺乳动物”，“胎生”，“退化”，“进化”，“进化的过程”这些生物术语学生先说说自己的理解，然后教师做以补充性的浅显的科学解释。

3.说说鲸不属于鱼类的主要原因。首先让学生找读课文中说明鲸不是鱼类的相关语句。然后出示下列练习题，让学生讨论，交流。

从下列答案中选择出说明鲸是哺乳类动物，而不是鱼类的主要原因：（1、3、7）