【摘要】教育的对象是有差异的个体，而把诸多具有差异的个体放在大班这样一个整体的环境下进行教学，难免会出现不公平的现象。本文主要对南京市某小学在教育中因提高班分班和老师态度的不同而产生的不公平现象进行分析，并提出在小学教学中必须要做到在平等的基础上对不同的个体进行差异化的对待。

【关键词】小学教学 公平 提高班 平等对待 差异对待

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0006-02

小学教育是孩子们正式步入大班化教育的起点，是教育起步中最重要的一环。这一阶段的教育着重培育孩子的价值观，激发学习兴趣并将影响孩子的一生。随着九年义务教育的实施，我国目前已基本实现宏观意义上的公平教育，即人人都享有接受教育的权利。然而，微观化的公平教育[1]却十分不到位，即教育过程中仍有许多细节呈现出不公平的一面。

一、小学教育中出现的不公平现象

1.提高班—层次划分中的不公平

为了提高学生升入重点中学的成功率，南京的众多小学都设有提高班。全年级统一参加语文、奥数和英语的测试，并从中选出年级前30%左右的学生在课后组成提高班进行集体培优。

所谓的提高班，本质上是根据学生的学习能力进行层次划分，筛选学有余力的学生进行培优，实际目的是为了达到一个班级教育的均衡化——即以班级为单位划分出有差异的整体，对不同水平的学生采用不同的教学内容和教学方法，使课堂教学进行得更加顺利，让所有的学生都能在原有的基础上提高。……