杨颖

【摘要】顺应新时代课程改革的要求，深化推进对小学数学教学的要求，让数学学习变得更加有效率是当前需要引起重视的。“小组合作学习”是新时期一种让学生自主发展的新型学习方式，从以往经验来看，小学数学历来都被看作是“吃力不讨好”的学科，费事多但收效甚微。学生对知识的掌握程度在自主合作学习中所获得的比传统的老师通过授课手段得到的更加牢固。合作学习改变了老师和学生的主体地位，这种学习模式以学生为主体，教师在旁边辅助促进作用开展，小组合作学习能够增加学生学习的自主性，同时能够营造一个良好的学习氛围，提高学生在数学学习方面的兴趣，让学生在面对枯燥的数字时能够主动的学习，还可以促进学生在德育方面的教育。因此笔者希望就如何开展小组合作学习方面提出一些合理性的建议，为促进学生学习效率提高并为将来的学习打下基础。

【关键词】小组合作 数学学习 对策 意义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0135-01

引言：当前，新的课程改革标准已经广泛应用于教学实践中，引起了各个阶段学习阶段的教育者的重视，小组合作学习作为课程改革标准中重要的一个方面更是越来越凸显出它的优越性。因为它不仅是促进学生学习效率提高，也是培养学生道德教育的重要方式，更是迎合国家新课程标准改革的潮流。小学生由于身心发育都尚不成熟，所以在学习的过程中更需要一个积极，活泼，人人参与的活动形式，小组合作学习就可以满足这種需求，小组合作可以使学生获取数学知识技能，思想方法，发展数学能力，形成良好的习惯和个人品质。

一、合作学习的意义

小组合作学习是一种需要组员协作学习的方式，异质学习是其开展的基本形式，最初在开始的时候以教师为主导，学生分组学习的方式，评价标准以团体成绩为标准，这样不仅可以创造良好的学习氛围，让每个学生都有参与学习的机会，在这个合作的过程中，我们可以锻炼学生的自主性，促进他们的智力发展。

小组合作学习是一种可以促进学生德育发展的方式，在小组合作中，小组合作学习中想要取得好结果需要组员之间的相互信任，小组合作中的成员需要每个成员都要积极努力，互相配合，取长补短来帮助团体获得最终胜利，培养学生的集体荣誉感。这个交流的过程中能够加强学生的情感交流，更容易碰撞出智慧的火花。

二、促进小组合作学习的措施

1.教师要改变观念，与时俱进

在数学学习中，被动知识、缺乏个性化和互动式学习形式一直是不合适的。小学数学教师应创新旧的教学观念，树立乐于接受新事物的观念。在此基础之上老师可以更有针对性的对班级学生建立一个完备的小学合作体系，可以更加有针对性和计划性的进行合作式教学，提高学生全面素质，激发学生的潜能。不应该像学校里面的教科书一样的循规蹈矩，要多与实际生活相结合，在合作学习的过程中，解决学生实际学习中遇到难题的同时调动起来阅读兴趣。

2.利用沟通机制建立和谐的师生关系

构建良好的课堂氛围和沟通机制是必不可少的。在进行小组合作之前，会遇到各种问题，小学生是有很多的需求的，不仅仅是简简单单的物质奖励，或者是一两句取得小成绩时表面的夸奖，他们需要精神上的财富，从思想上来接受合作式学习的观念，这一点需要由老师来给予，营造的良好氛围能真正给学生一种家的感觉，让学生在课堂学习时心满意足。在建立这个和谐氛围的同时，需要寻求广大学生的意见，不断完善合作学习制度，废除掉坏的建立好的，完善和优化并行，并寻求更优。尤其在新课程改革下，师生之间的沟通机制一定要有效并且是高效率的，还有要保证这种交流的渠道积极拓展以此来促进合作学习的顺利实施。

3.优化合作学习模式

（1）情境创设式学习。合作学习的教学是教师和学生之间沟通学习的新渠道。老师在课堂上可通过多媒体情境创设的方法来吸引学生在课堂上的注意力。图文并茂，激起学生的求知欲，提高数学学习的兴趣，体会数学与艺术的魅力和乐趣，寓教于乐。而且每个学生都有思考、表达、体验和表达的机会。这不仅是一种活跃的课堂气氛，而且激发了学生的学习积极性，不仅提高了数学学习的兴趣，而且可以扩展到其他学科。促进学习效率。

（2）自主式学习。我们应该首先组织学生独立预习，明确他们想要达到的目标。在此基础上，进一步拓展空间观念，拓宽思路，提高自主学习能力。只要教师做好指导，及时纠正和鼓励缺点和优势。所以当学生完成自主性学习任务时，在后续小组合作学习的过程中就会变得比较轻松。

（3）运用多媒体工具。由于互联网的不断进步，传统数学教学中所显露出来的种种弊端都可以被互联网信息技术所弥补，计算机技术可以把书中所需要的声音元素、图像元素以及文本元素等融合在一起组成画面通过大屏幕放映出来，使得合作式教学的方式从单一化转向多元化，并提高学生参与意识的多样性，使学生对书本知识的感知更加准确、生动。

4.注重榜样引导作用

由于小学生还处在刚对世界开始认知的阶段，几乎没有明辨是非的能力，容易被误导，再加上学生的性格差异化，所以学生的承受能力也不尽相同，因此老师的榜样作用很重要，在小组合作学习中，老师应该坚持正面教育为主，给予他们适当的鼓励。针对学生不同的性格特点，采取不同的应对措施，让学生智力和思想教育共同进步。同时在教育时，也应该去除分别心，不区别对待，不嘲笑学生，一视同仁的对待学生的差别，树立正确的榜样作用，鼓励后进学生迎头赶上。

参考文献：

[1]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，（2）：173-174.

[2]刘玉香.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015.