李晓宏

摘要：当前，我国高职院校学生英语水平普遍不高，词汇教学在很大程度上影响着其英语教学的有效性。词汇是构成语言最基本的材料，是听、说、读、写等各项基本技能的基础。本文主要从学习动机理论的角度，运用班杜拉（Albert Bandura）提出的自我效能感理论来探讨在职业院校英语词汇教学中，对学生自我效能感的培养策略以及训练对学生词汇学习的影响。

关键词：词汇教学 自我效能 归因 激励

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）14-0177-02

一、自我效能理论的涵义

自我效能（self-efficacy）是由班杜拉（Albert Bandura）提出来的。他认为：自我效能是指个体对其组织和实施达成特定目标所需行为过程的能力的信念。简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感对个体的影响是多方面的，它决定人们对活动的选择及坚持性，影响人们在困难面前的态度，同时它还影响人们新行为的获得和习得行为的表现以及人们活动时的情绪。自我效能感理论在多个领域都有着非常重要的应用，在教育领域则主要集中于教师及学生自我效能感的研究。学生自我效能是自我效能在教育领域的重要应用，是学生对自己完成有关活动任务的自我肯定。对于学生自我效能感的研究主要表现为自我调节效能、认知自我效能和学业自我效能等。研究表明，自我效能与学生的学业成绩、学习动机之间存在着正相关，也就是说自我效能在学生基本认知技能的获得和最终的学习成绩的取得上，有着十分重要的影响。……