赵爱华

摘要：从事小学三年级语文教学时，我们时常会遇到学生提笔“作文”，却“不知所云”的情况。更有许多孩子表示出“不愿”或“怕”写作文。我们可以把问题归结于：“一、二年级没有训练嘛……”显而易见，此话，不过推诿的玩笑之语也！笔者经过思考和尝试感觉到：运用多方面的手段，开放学生的“输入”与“输出”两个系统，让学生在扩大知识面的基础上，再去“表达”，会有利于实际问题的解决。

关键词：语文教学；作文；实践

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0104-01

1.教学中，体验情，及时记

关于这点的操作问题，实际上我们每一次语文教学中，都一直进行着。

无论是对祖国山河的无限热爱，还是乐于助人的人间真情，亦或视死如归的英雄气概。一次次“阅读”课实践中，我们的学生感受到了什么？领悟到了什么？教师有没有把“以日俱增”的“输入”材料，最大限度地激发？有没有开通“输出”的渠道呢？

最好的途径，就是让他们先大胆说出自己的“看法”、“主张”，并及时把“瞬间的灵感”写到日记中去，积累好素材。

2.小演讲，少时间，高效率

小学生由于年纪小，贪玩不顾学业是常有的。我们必须去了解学生的心理和年龄特点，必须准确把握他们喜欢读什么，喜欢看什么，尽量让他们在玩中学、玩中读、玩中寻找出写作的兴趣。

根据教研员的建议，并受到孩子爱听故事的启发，我设计了如下的教学活动：

课前五分钟演讲

（1）每天抽出五分钟时间让一名学生“演讲”。（讲故事或分享日记也可）

（2）每名学生均列入上场时间表，使他们既明确任务，又有充分的时间去准备。

（3）正式上场前老师检查，并提出一些有益的修改意见。

（4）下一名上场的同学，要为当日“演讲”的同学做好“主持人”，组织这次活动。（先练练胆量）

（5）演讲结束，师生或生生当众简评。

由于学生能力有限，刚开始就要求脱稿演讲，大部分学生一定会有困难。可以降低标准，先让他们为同学们“朗读”。这样使每个孩子都有“出镜”煅炼的机会，又让他的“观众朋友”们分享了“他的每一次进步”。

随着“演讲“活动”的开展，学生在日常生活中就会主动地去收集故事，思考道理，并自觉地进行“排练”。虽然当众“讲”的时间很短，但孩子为了这“台上三分钟”，台下可能要有几十分钟，几个小时，甚至几个星期。

一名学生演讲的过程中，其他学生一边听，一边也在思考：这个故事内容好不好？他所说的道理对不对？他的语气，表情，动作是否恰当？这样的思考在提高学生“欣赏”水平的同时，必然促进全体学生语文素养的提高。

3.写作文，先实践，再动笔

细细看来，教材安排作文范围大多是和学生的生活息息相关的，如：一次游园活动、有趣的科学小实验、做爸爸妈妈的好帮手等。我们不妨就带着学生去附近的公园“游览”一番，去和他们一起“堆堆雪人”、“跳跳大绳”。做完这些活动后，再让学生动手写作，结果和让学生仔细“回忆”、“凭空想象”写出的东西，会有“天壤之别”的。写作文的机会，一学期不过十次、八次，我们不应让学生“轻易划过”。老师一定要鼓励学生，你在这里改一改，那里再表达得详细些，把“这次作文，我一定要得‘优！”确定为目标。

实践以上几点的结果，势必促进学生作文能力的提高。

由于学生通过看、听、说、讲等活动，扩大了“开眼看世界”的范围。再写作文时，“无话可说”的局面会被“说得出口，写得上来”取代，有的孩子还“戏说”自己突然有了“神来之笔”。现今的小学生，在421模式下成长，父母及其他长辈对其“关爱有加”，生活无不围绕“家、学校、补习班”周而复始，许多本来能接确到的事物，都由家长“包办代替”了。因此，学生在开始作文时写出的文章，往往“肤浅空洞”，甚至“言不达意、”“错字连篇”。生活在“手机”时代的孩子，无不成了小小“低头党”。想要他们买书、看书时，“网络游戏”、“卡通漫画”又成了他们的挚爱。“能够静下心来，认真阅读和思考的孩子少之又少……”的现象，细想起来，也不是孩子的错。家长天天“眼不离手机”，孩子自然“我要看手机”。

所以，读书和写作都需用“心”去培养，以“实际行动”，以“真情实感”去影响孩子。日新月异的时代要求我们，唯捧一颗“拳拳之心”，才可换来它日的“桃李芬芳”。

参考文献：

[1] 姚梦园.以情动人 培养习惯 家校合作 同伴互助[J]. 小学科学（教师版）， 2018（1）：72-72.

[2] 刘慧. 培养小学生的想象作文能力[J].文学教育：中，2017（9）：88-88.

[3] 劉玉平.引导小学生在生活实践中积累写作素材[J].小作家选刊，2017（25）.