罗海艳

摘要：在当前高职化学教学中，培养学生的创新精神与创新能力，能够逐渐锻炼学生知识转化与知识运用的能力，全面提高学生的综合素质。在当前高职院校教学过程中，想要培养学生的创新精神，首先要使教师自身具备这样的素质，并且体现在课堂教学中，抓住教学实验、生活现象等展开教学，全面推动学生创新精神的培养。

关键词：高职院校；化学教学；创新精神

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0006-01

前言

在当前高职院校教学中，化学教学培养学生的创新精神和创新意识，是发展之下对高职院校学生的必然要求。结合化学学科特点，可以发现，高职化学学科为各相关学科提供着化学知识的基础，也带学生欣赏着物质的性质、结构、组成等，在化学学科中发挥创新精神，培养学生独立思考与创新的能力，是灵活运用化学知识，提升学生实践能力的重要措施。本文即针对于此，展开具体的策略思考。

1.提高教师的综合素质及创新意识

所谓言传身教，教师是学生学习的领导者，也是教学工作的组织者，是学生接触化学的重要媒介。在当前职业院校教学中，教师首先要具备创新意识，才能在潜移默化中影响到学生，使学生感受到教师因创新而散发出的魅力。在高职教学中，教师的创新性体现在以下几个方面：其一，教师能够灵活安排和设计教学内容，勇于打破传统意义上的化学教学。高职院校学生通过高考而最终进入职业院校学习，在此之前已经有了化学学习的基础与经验，当前很多职业院校缺乏适应自身院校特征的化学教学体系，而是盲目效仿普通本科院校的化学体系，在实际教学中尽管看似学科体系完整，却并不适合，甚至使学生感觉学的吃力、学的困难以及学的枯燥。此时教师能够及时对教学内容做出调整，如在制药专业教学中，在讲解检测化学时，完全可以融入化学等价式等内容，既能为学生补充相关知识，又能使学生真正明白知识点的相关性。其二，教师灵活设计课堂内容，在课堂教学中，打破传统的教学模式，将实验带入课堂，或者转为以实验室为主的化学课堂，使学生在实践中感知化学的存在。在当前职业院校教学中，教师的一点点创新，都能为课堂带来惊喜。创新意识作为一种个人素养，是在长期培养中逐渐形成的。

2.转变教学观念，将主动权还给学生

在當前高职化学教学中，培养学生的创新意识，需要先将学习的主动权交给学生，使学生感受到探究与创新的魅力所在。在传统课堂教学中，教师始终都会将注意力集中在教材、学科体系中，而学生则多数情况下处于一种被动接受的状态，在教学改革过程中，扭转这样的课堂趋势，形成师生互动的良性课堂。一方面，教师为学生创设和谐、民主、有趣的课堂氛围；另一方面，学生的主动权能够被充分的激发出来，转而成为学习的主体。在化学教学过程中，教师可以尝试翻转课堂、设计微课、学案导学等形式，使学生自主了解所学知识；在另一方面，可以为课堂穿插入丰富的实验内容，为学生的成长奠定基础，寻找到化学教学与生活的结合点，将现象呈现给学生，引导学生自己探索出结果。例如，在讲解电化学的相关知识时，可以通过引导学生去搜集整理旧电池，并且进行分类，在这样一个过程中，学生开始真正认识到化学学科本身的特征所在，为学生的成长奠定足够的基础，最终实现教学的突破发展[1]。

3.开展生活教学，启发学生思考

高职院校的化学学习，最终的落脚点应当是学生的就业与工作实践，培养学生的创新意识，其意义也在于能够引导学生开拓思路，寻找到将理论转化为实践的思路与方法。在实际教学过程中，教师可以尝试引入学生常见的生活场景，带入到课堂中引导学生成长。在当前职业院校化学教学过程中，教师能够更多的关注到学生的成长，关注到所学知识的发展，实现生活场景与化学知识的结合。例如，在教学过程中，教师可以以日常“去污”的环节进行举例，我们会发现在去污时使用溶解纯碱的热水效果比要溶解纯碱的冷水效果好，针对这一现象进行分析。类似的生活场景有很多，留心观察处处都是学问。在这种情况下，教师能够鼓励学生的进一步发展，在整个教学过程中，启发学生进行反思与探索，是教师教学工作的必然选择[2]。

4.巧用化学实验锻炼学生

高职学习过程中，从理论到实验再到实践，是一个发展的过程，而实验环节相对而言是高职教师可控的实际操作环节，是将理论转化为实践的中转站。在当前高职院校化学实验教学中，锻炼学生的创新能力与意识，教师可以充分的将实验的主动权教给学生，引导学生独立的设计实验、参与实验，最终达到实验要求的效果，进行合理的评价，最终实现教学的发展。如在实验“控制溶液的酸度”，教师可以先引导学生思考，用什么样的方法能够控制溶液的酸度，并且进一步以实验验证这样的方式是否可行，最终寻找到答案。只有当学生开始独立的处理问题的时候，才是真正的成长的时候，才能够最终推动教学工作的全面发展，创新意识总是在不自觉中觉醒[3]。

5.实现评价环节的优化

在教学过程中，全面培养学生的创新意识，还要努力实现评价环节的优化，最终实现完整的创新型教学体系的创建。在当前教学过程中，教师要关注到评价环节的优化，为学生的成长奠定基础，最终实现教学工作的全面突破。打破传统的终结性评价，而是采用过程性评价，更多的关注到学生学习、实验、运用知识的能力，全面推动教学体系的构建。在整个教学过程中，教师要及时关注到每一位学生本身，而不是分数，这也要求高职化学教师在教学过程中转变观念，关注实际情况。

整体而言，学生的创新意识培养，不仅在于教学内容上的丰富，也在于学生本身优化与发展。在整个教学过程中，实现教学各个环节的全面优化，是教师需要及时关注到的。

参考文献：

[1] 陆致标.初中化学如何实现愉快教学[J].启迪与智慧（教育），2016，19（10）：43—44.

[2] 刘传生.试论化学教学中创新精神的培养[J].辽宁教育学院学报，2000，15（1）：65—66.

[3] 胡霞.刍议中学化学课堂教学中的情境教学[J].安庆师范学院学报（自然科学版）2003，12（1）：45—46.