王瑜琪

摘要：伴随新课改的不断推进，教育工作者愈加重视起学生在学习中的主体作用，在教活动中把以生为本作为教育方针。大学思政课主要是传授思想理论的一门课程，课程的有效开展可以让学生思想更为完善，从而提升大学生综合素养。大学生具体的生命状态是影响思政课教学质量的关键内容，在思政课的教学活动中，可以更好对学生进行生命教育，在思政课中对于生命教育的渗透，可以让学生更具活力、提升学生生命质量，从而讓思政课程的教学目标更好实现。本文主要就高校思政课生命教育的实施进行了相关探讨。

关键词：高校；思政课；生命教育；渗透；探究

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0003-02

引言

生命作为人类活动以及实现自身价值的基本，通过生命教育可以让学生认识生命价值，更为热爱、尊重生命。而生命教育和思想政治理论教育间关系密切，生命教育重视关爱生命，关注生命质量；思想政治理论教育仍然把学生放在首位，引导学生正确人生价值观的建立。所以，在高校思政课中实施生命教育，可以促进学生全方位发展、改善学生生活状态，让思政课程的教学活动更富生命意义。

1.大学思政课中实施生命教育概述

1.1 大学思政课中实施生命教育的定义。

大学思政课中实施生命教育主要是在教师在生命发展规律性前提下进行的，通过科学地组织起课堂授课，让学生更加充分认识到生命的可贵，让其更为热爱生命，使之对生命产生一种敬畏。通过组织起生命教育，让学生去重视起生命发展状态，更具生命活力，让学生人格更为健全，推动大学生个性发展，发展大学生智慧。科学实施生命教育，可以让大学思政课堂教学更为高效率、高质量。

1.2 大学思政课中实施生命教育教学目标分析。

大学思政课程教学把发展学生正确思想政治观念及规范学生道德行为，使之道德素质及科学文化素质方面得到提升，最终成为全方位发展人才作为教育教学总目标。在思政课中实施生命教育，主要是为了增强大学生对于生命的意识性，帮助大学生更好建立起正确三观及基本政治取向，让学生学会珍惜、尊敬自己以及他人生命，与此同时，通过实施生命教育，可以和学生内在发展需求相契合，让学生更为积极主动参与到学习中，促进大学生全方位的成长和发展。

1.3 大学思政课实施生命教育的教学平台分析。

大学思政课中进行生命教育，教师的教育教学作为主要平台和渠道，把生命作为教学核心，从而推动学生思政教学课程的开展，引导学生更为深刻地认识生命、敬畏生命，从而让学生热爱生命，提升学生生命质量，努力实现学生生命价值。对大学生进行生命教育，让学生重视起自身生命状态、从而对生命的意义有自己的感悟，追求生命价值。大学思政课教育的一大目标就是为让学生更加关注生命，它不是指片面关注个人的生命，更是对于人生态度以及价值的重视，实施生命教育可以引导学生进行人格尊严的完善，让学生内心世界更为丰富多彩，让其生命更为充沛。思政课程与生命教育的整体目的是有机统一的，它们都重视发展和完善个体生命。教育部门非常重视大学思政课程的开展，在教学组织上以及文件指导方面，都给思政课程中进行生命教育提供了有力保障。

2.大学思政课中实施生命教育的必要

2.1 有利于突出学生主体地位，提升教学质量。

让学生体会生命气息是教育教学的一大内容。思想政治教育也是如此。而思想政治理论课因为它自身的政治性特征，在教学理念以及教学模式和最终教学目的方面，都和专业课程教学有差异性。就现阶段而言，教育功利化特征越来越明显，大学思政课程的教学也受到了一定影响。一些思政课教师在授课当中，只重视自己在教学中的主导地位，采用满堂灌的教学方式组织课堂，忽略了学生本身的感受，从而让学生在教学中的主体地位不能得到大神，和学生之间很少进行沟通和交流，没能真正去关怀学生。正是由于在思政课教学实践中，没能重视起进行生命教育，也没能充分关怀学生生命，从而让教学质量受到影响，一定程度上限制了学生全方位发展，对引导学生生命个性发展产生负面影响。人的生命非常宝贵，敬畏生命是人类进行任何生产活动的基础，教育中不但要重视大学生自然生命的发展，还要重视起大学生生命价值观的形成。实施大学生生命教育，就必须把尊重生命这一观念在教学中的各个环节得到渗透。如此一来，就能够和以人为本科学发展观相契合，这同时作为思想政治教育的重要课题。把生命教育的思想和思想政治课程教学有机结合起来，有利于教师教育理念的转变，把“以人为本”思想贯彻在课堂教学中，才能更好让大学生去感悟生命，从而树立起正确三观，不断提升自身的生命质量，提升大学思政课教学效率，真正意义上实现思想政治教育目标。

2.2 拓展对于大学生进行生命教育的平台。

伴随市场经济不断发展，以及多元文化价值观念的影响，当代大学生们正处于无比困惑与迷茫的状态。很多大学生都对于社会现实以及自身发展等方面的问题有着无比困惑，甚至于开始怀疑自身价值以及生命的意义，因此，大学生不能找到生命存在意义、缺少生命情感的现象越来越严重，大学生中拜金主义以及个人主义现象得到突显，空虚以及迷茫的情绪让大学生轻生和犯罪事件的发生率不断增高。这一系列的事件都在提醒着我们，大学生不敬重生命是一个非常严肃的社会问题，我们必须重视起来，并进行解决。目前，国内外学界对于生命教育愈加重视，部门学校把生命教育已经包括在学校教育体系当中，然而仍然有一些学校没能重视起对于学生的生命教育工作，或者在学生出现问题后才开始关注，在生命教育方面的实践活动也较为缺乏，更没有专业生命教育的教师，这是让生命教育教学缺乏成果的主要缘由。思政课作为引导大学生正确三观树立的学科，通过进行思想政治方面教育，可以引导大学生在复杂的生活环境中，了解主流意识，对人生价值有充分认识。要想提升大学思政课的教学质量，本身就存在生命教育功能特征，在思政课中更应该重视起进行生命教育，从大学思政课中又能够让生命教育的平台得到拓展，从而更好进行大学生生命教育。

3.大学思政课中实施生命教育具体策略分析

3.1 利用时政事件进行生命教育。

从相关调查中我们得知，在当代很多大学生都没能真正意识到生命存在的价值，也缺乏尊重生命、敬爱生命的意识。在这种错误观念基本上，这些大学生在校园中就会逐渐放弃自我，沾染上社会中一些恶习，逐渐和本身的人生轨道相脱离。

即使部分高中教师在思想政治课程中会对学生进行生命教育，但片面的讲解并不能真正唤醒学生的意识层面，也就不能激发学生的思维，不能让学生的心理有所感悟。

所以，在大学思想政治课程教学当中，教师可以利用起一些时政事件对学生进行生命教育，也就是利用起和学生生活相关的一些事件，吸引学生注意力，让学生关注到这其中来，并让学生认识到生命的重要性。

比如说，在大学思想政治的课堂教学实践当中，教师通过多媒体方式给学生进行授课，教师让学生们一起观看大学生误入歧途事件，通过这种展示的方式来警示学生，让学生认识到必须明白自身价值、端正生活态度，否则就会普通视频中的下场一般，最终踏上一条错误的人生道路。

通过这种视频展示的从事，学生可以逐渐认识到人的价值，并不断对人生的意义进行思考，从而对生命的价值进行深入探究，最终让生命教育的整体目标得以实现。

3.2 给大学生多传递正能量。

教师要在大学思想政治教学实践当中进行生命教育，自身就必须做好带头作用，也就是多给学生传递正能量，让学生逐渐意识到尊重生命、明白生命的意义的重要性，从而引导学生更好生活、独立进行发展，从而实现自我生命价值的最大化。

传统式的教学课堂，学生在认知方面并不是特别深刻。因此，教师还可以让那些模范人物来到学校里面，在课堂上为学生进行相关授课。

比如说，教师可以尽量邀请一些该城市当中的劳动模范，让他们走进大学课堂，把自身的经历和学生分享，并讲述自己作为劳动模范自身努力，以及自身获得了什么。通过现场演说这种模式，学生可以极大地被模范人物身上正能量所帶动，从而对正确人生价值观、无私奉献精神有所感悟。

与此同时，教师还可以在学生中进行榜样和模范的树立，彻底激发出榜样的力量。比如说，各个大学可以在学校里面进行感动校园人物的评选活动，大力地宣传学生中的优秀事件，让更多学生能够对良好校园文化有所感受，同时体会自己周边的正能量。在这种作用之下，学生才会向自己身边的榜样进行不断学习，从而对自身的缺点进行反思，不断让心灵及情操得到净化。

3.3 重视起正面评价学生。

教师要在大学思想政治教学中展开生命教育，就必须重视正面评价学生。也就是说，教师要在对学生进行积极评价的过程中，让学生能够体会当教师对自身的关注，同时引导学生能够对自身价值有所明确。在这种情况下，学生才能更了解、重视起自己，从而足够关注自己的人生以及未来发展，并更加明确地制定出人生目标。

这就离不开教师正面评价学生的环节，教师应该利用多样化方法评价学生。不能仅仅把学生的成绩作为评价学生的唯一标准，还要关注学生在日常生活和学习中的具体表现。比如说，教师通过在对学生进行认真观察后，去发现学生其他方面的有点，比如虽然成绩上稍微不如人意，但却擅长与人进行沟通交往，和他人之间友谊深厚。所以，教师就可以肯定该学生在交际方面的能力。如此一来，学生才能逐步地认识到一个人的价值是多方面的。特别是对于那些困惑未来的学生，在教师正面的评价当中，他们可以逐渐认识到生命的价值所在。

结束语

综上所述，在大学思想政治教学中进行生命教育是和教育发展相契合的，也符合时代发展的相关需求。所以，大学教师必须积极转变教学观念，从思想层面上重视起对于学生的生命教育。与此同时，教师还要在具体的实践教学当中不断进行总结归纳，从而推动大学思想政治教学的发展。

参考文献：

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