刘瑞富

[摘 要] 在核心素养取向下的高中数学学习，需要深度学习提供支撑. 深度学习的实现需要策略保证，反思日常学习中的浅层次学习，认同深度学习的必要性，抓住教学重难点进行突破，并通过以点带面去建构数学知识体系，是有效的深度学习策略.

[关键词] 高中数学；数学学习；深度学习

当前高中数学教学有两个基本取向：一是现实取向，即面向高考需要培养学生的解题能力；二是学生成长取向，即面向学生的成长需要，培育学生的学科核心素养以及更高层次的核心素养. 这两个取向都是教学的必须，都应当是数学教师教学研究视域内的重要内容. 一线教师所追求的最根本的一点，是“可操作性”，即经由什么样的途径去实现教学目标、达成教学取向. 纵观已有的学生解题能力培养的教学实践，以及横视核心素养培育所需要达成的要求，笔者以为当下高中数学课堂所要追求的一点，就是学生的深度学习.

深度学习不同于一般的学习，其强调学生在学习过程中对数学学习的态度的认同，强调思维在数学知识建构过程中的高度参与，强调在问题解决过程中数学知识的有效运用进而转识成智. 深度学习已经是当前教学研究的一个重点，而让学生进入深度学习的轨道，则需要教师提供基本的策略予以支撑. 笔者在理论与实践研究的基础上，提出如下四个策略，供同行们批评指正.

日常浅层次学习反思策略

要想……