陆振华

摘 要：面对特殊的教学对象——农村留守儿童，在数学教学实践中笔者密切关注他们情感态度的发展，通过创设教学情境、组织合作交流、开展实践活动、举办各类比赛、鼓励课外阅读等多种方法与途径让他们享受自主学习的乐趣，全面提升数学核心素养，为留守儿童的可持续发展奠定坚实的基础。

关键词：教学情境；合作交流；实践活动；各类比赛；课外阅读；享受乐趣

笔者本校地处农村，笔者本镇是一个有着青壮年外出打工传统的乡镇，80%左右的学生家长在外打工，我们的学生绝大部分为农村留守儿童。这些孩子常年都是跟着爷爷奶奶生活，在学习上没有更多的辅导和帮助，他们的学习能力较弱，学习习惯存在着较大的问题。在教学实践中，笔者密切关注学生情感态度的发展，注意激发学生的学习热情，使他们养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，全面提升学生的数学核心素养，让他们享受数学自主学习的乐趣。

一、创设教学情境让留守儿童享受自主学习的乐趣

赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”生动有趣的教学情境，有助于激发学生思维形成积极的学习愿望。例如，教学“认识长方形和正方形”时，先通过幻灯片出示喜羊羊画的机器人，问学生你能从这个机器人身上找出你学过的平面圖形吗？他画的机器人主要采用了哪些图形？大家在一年级时就初步认识了长方形和正方形，你能说出我们教室里，哪些物体面的形状是正方形，哪些物体面的形状是长方形吗？……