张金华

摘 要：课堂是教师落实课程标准的主阵地，新课程理念下的小学数学课堂虽然形式多样，但仍必须坚持一些基本属性。“三味”即“数学味”“生活味”“人文味”，小学数学课堂必须突出这三种味道，同时要注意调好三种味的比例，这样有利于对数学课堂的整体把握，有利于对数学本质的深度挖掘和教材内容的精细整合，形成高品质课堂。

关键词：小学数学；“三味”课堂

随着课程改革的不断深入，小学数学课堂的沉寂被打破了，各种课堂教学模式如雨后春笋般的生长。由于对新课程改革理念的片面理解，以及过度追求形式上的变化，反而使得小学数学课堂一些本质属性被掩盖，甚至被丢弃，小学数学课的味道正在发生着改变。不少一线老师心生疑惑，被这些热闹的课堂搞得不知何去何从，更有甚者直呼“都不会上课了”。

小学数学课堂究竟要承载着什么？如果将它比作孩子们学习生活中必不可少的一道大餐，那它究竟应该是什么样的味道呢？笔者认为，小学数学课堂至少要有“数学味”“生活味”“人文味”这三种，同时要注意调好这三种味的比例，使得他们相辅相成，相得益彰。

一、“数学味”——小学数学课堂的核心追求

数学的本质是一种抽象，一种模型，因此浓浓的“数学味”是小学数学课堂的主料。离开这一主料，数学课堂必然寡味，学生也将营养不良。怎样才能把一节数学课上出浓浓的数学味呢？

1. 把握本质，经历“数学化”的过程

“数学化”的过程，是体现“数学味”不错的选择。……