张成德

【摘 要】 小学语文课堂教学设计不仅要关注教学目标、教学重难点、教学过程，更要从操作性、针对性、灵活性、等方面创新优化。

【关键词】 小学语文；精心设计；预设；生成

课堂教学设计就是在开始教学前的计划与设想，是顺利完成教学实践的必备条件，有效课堂教学设计不仅反映了教师自身的教学能力和教学风格，更是提高教学质量的重要途径。随着新课改的深入，教师发展从只注重教师的“教”，向重视教师教学，突出学生学法方面转变，以突出学生的学习主体地位和自主学习意识。

一、课堂教学设计要突出操作性

1. 依据标准和学情设置目标

首先要目标明确。以课文《荷花》写字、理解词语为例：甲教师的教学目标为：会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个字，重点指导写好“蓬、翩、蹈、裳”4个字；会理解“挨挨挤挤、饱胀、破裂、翩翩起舞”四个词。乙教师的教学目标：会写生字并理解生词。甲教师目标直指靶的，便于从操作系统中优选出方法。乙教师目标盲目，一旦操作起来，难免脚踩西瓜皮，效果大打折扣。

其次，目标要具体。以《掌声》理解内容为例：A教师理解课文内容。B教师理解课文中“掌声”所表达的内容，体会文章所要表达的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。A教师目标显然太模糊。B教师目标具体，标得清楚，技术路线也好预定，提供了目标保证。

2. 依据内容和环节设置过程

为了更好地教育好学生，教师们都在认真地学习新课程标准，探讨教学方法，积极地进行教学改革。每堂课的教学内容不同，所采用的方法也会不同，课堂教学设计不仅要在过程环节中注重学生的探究性和主动性，更要让整个过程具有操作性。

3. 依据教学实际设置手段

教学手段不仅仅为了热闹，而是应该采取最有效的辅助完成教学目的。我们现在最常用的也是最滥用的就是多媒体教学手段了。

二、课堂教学设计要有针对性

由于课程目标是上位目标，它决定教学内容的设置和编排，以及实施和评价的整个过程，因此，它先于内容而存在。对教师来说，课堂教学目标是下位目标，课堂教学目标往往要根据具体的教学内容来设定。在进行课堂教学设计时，应将课堂教学目标纳入到其上位目标中进行思考，考虑目标的层次性和累积性，并以《课标》为依据，从完整的结构体系上做统筹安排。教师依据语文课程内容，挖掘教材中隐含的知识、情感态度以及价值观培养方面的要求，并根据学生的心智发展水平和教学实际情况，完善和细化课堂教学目标。

三、课堂教学设计要具有灵活性

课堂教学设计永远不可能如教学设计一样一成不变。为此，我们在教学设计时要有一点的灵活性。我们在考虑语文教学设计时，固然要考虑一堂课、一篇课文、一个单元或模块教学的完整性，但语文教学设计的灵活性原则，要求我们在进行语文教学设计时必须充分预测课堂上可能出现的各种情况以及相应的应对措施和方法，以便在课堂教学中随机应变。可以说灵活性原则是语文教学设计艺术性的集中反应，也是一个语文教师應有的“课感”的体现。

【参考文献】

[1] 张燕丽，周辉， 教学设计的方法反思及展望[J]. 现代教育技术，2008（1）.

[2] 谷开发. 试论小学语文课堂导语设计技巧[J]. 现代阅读：教育版，2013（3）.