崔俊芳

摘 要：职业高中的学生经过初中阶段的化学学习，已经掌握了一些基础的化学知识、技能、方法，而职业高中的化学教学则是要进一步丰富其知识、提高其技能、完善其方法；同时提高其科学探究能力，帮助学生树立科学价值观，让学生形成实事求是的科学态度；增强其团队合作精神，激发出学生的创造力和提高操作能力。本文对职业高中化学课堂有效教学的探索与实践进行分析。

关键词：职业高中；化学课堂；有效教学；探索；实践

当前的职高教学中普遍存在教学效率不高的问题。以化学为例，职高学生经过初中阶段的学习，对化学有了基础的认识，掌握了一定的化学知识和方法。职业高中的化学教学要做的就是在原有的基础上有所提升，扩充知识，使方法更多样化。随着教学改革的深入，提高职高化学课堂的学习效率和实用性是趋势。老师们要懂得运用多种教学模式，结合学生特点，让学生养成良好的科学态度，增强团队合作精神，激发同学们的创造力。

一、当前化学教学无效性的原因

1.化学课程的知识体系与现有的化学基础相脱节

初中阶段的化学学习的时间较短，为了提高升学率，很多教师都侧重于知识的灌输，题海战术，使学生失去了学习的兴趣和信心。进入职高后，职高教材过于强调化学的抽象性、实践性、探究性，与学生原有的学习方式、化学基础严重脱节。化学课程知识体系与专业学习的需求不相适应。职高化学教材在内容上广而深，没有根据专业学习的需要适当的选择和调整，使得学生认识不到化学学习与专业学习的相互关系，因而也就没有学习化学的愿望和动力。

2.现存的化学课堂教学方式与培养创新型人才的要求不相适应

当前，普通高中的新课程教改已经全面展开，而职业高中的化学教学理念还比较陈旧，课堂教学还是以传统的教学模式为主。这种传统的教师讲学生听的教学模式，严重抑制了学生自主能力、创新能力、实践能力的培养和发展。

3.现有的评价方式与职业教育的总体目标不相适应

现有的成绩考核多采用“一卷定乾坤”的方式，这种方式既忽视了人智能的多元化的特征，又违背“实践导向，能力培养”的职业教育的教学目标，是不科学的。

二、职业高中化学课堂有效教学的途径

1.贯彻以“以学生为主体，教师为主导”的教学理念

在新课改的背景下，教师一定要贯彻以“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师要积极适应传统教学模式里的主体角色到新型教学模式里的主导角色的转变，并幫助学生从过去被动接受到主动参与的主体角色中来。明确了学生的主体地位，教学内容的合理分配则是教师要处理好的一个重要环节，同时做到因材施教，以每个学生个体情况为依据，分层次设计出不同层次、不同难度的任务，同时根据需要讲解的化学知识与学生的现有知识水平、个性、爱好、兴趣等有机结合在一起，才能充分激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性，才能提高教学效果。

2.因材施教，因生施教

理解和掌握教材，明确教材的重难点以及系统性，从而做到融会贯通。在把握教材时，要明确区分探究题、拓展题以及基础题等。同时，教师要坚持实事求是，从学生的实际情况着手，多与学生进行交流和沟通，了解学生的思维习惯、接受能力以及基础知识的掌握情况，帮助学生克服困难，解决学习中存在的问题。只有深入了解学生，才能真正做到以学生为中心，从而制订出针对性强的课堂练习，科学设置练习难易度，从而让学生体验学习的乐趣，从根本上提高课堂教学质量。

3.改善教学方式

传统的中国式教育注重的是教学的结果，大多爱在课堂上采取灌输的方式，老师讲学生听就行。在课改的大背景下，化学课上学生学习的过程更应该得到重视，让学生愿意去自主学习，提高学习的主观能动性，毕竟提高学生的学习能力才是教学的终极目的。因此，在课上老师应该多一些启发式教学，少一些填鸭式讲课。在课堂上围绕问题，发动学生开动脑筋，想解决办法，老师在过程中适当加以引导、启发，分析问题，最后解决问题。让学生在过程中充分参与，全方面的提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。和课上表现同样重要的，是学生课下作业的执行情况，做作业马马虎虎，抄作业可以说是普遍存在的现象。老师一定要重视学生作业执行情况的检查，进行及时的讲解，因为作业是讲课效果的反应，应该在新教学内容开始前解决好，不要有遗留问题。

4.引导学生探究，培养他们终身学习的能力

当今社会已进入信息时代、知识经济时代。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，即“授之以鱼，不如授之以渔”。教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终生学习的愿望和能力。为适应社会发展的需要，相对过去过多地运用接受性学习方式，探究性学习更能体现当代社会发展的需求。探究性学习的目的是培养学生关注社会生活的意识，善于发现问题，并通过类似科学研究的情境去解决问题，以促进学生良好思维品质的发展，增强创新意识，并完善其人格和人生观。如：氯气及氯水有关的内容，在传统的化学教材中是以“纯粹化学”方式出现的。传统的“注入式”教学模式使学生学起来很吃力，而且对知识的理解只能是一知半解，对知识的掌握只能是死记硬背。为了解决这个问题，导入要与实际生活联系，使课堂处于一种较为轻松但又能引入思考的气氛中，在整个设计中体现“探求未知”的想法。

5.语言精炼：通俗、易懂

好多学生在某门功课成绩不错、往往是因为该科教师有独特的个人魅力。不外乎他的语言有特色、声音有磁性、授课有吸引力。即：这名教师嘴皮子功夫不一般。教学是门艺术、语言也是门艺术。对于教师这个行业，语言表达尤为重要。话不在多而在精，要善于把复杂的问题说简单、把深奥的原理讲通俗、把枯燥的内容说幽默。不管是打比喻、举例子、讲故事，总之是“不择手段”让大家弄懂。当然，语言也是天赋，有些教师的语言总是干涩、枯燥，教了好多年，没啥长进。在此我有两个办法：第一，讲故事。每天练习自己给自己讲一个小故事，什么时候练到能给朋友、同事讲并受大家欢迎就合格了。一个连故事也讲得没人愿意听的人谁愿意听他讲课。第二，读报纸。每天朗读报纸二十分钟，把嘴皮子的肌肉练协调。报纸也读不顺能把书本读明白？当然，这不是叫大家照本宣科。上述建议，每天半小时，不妨坚持三个月，你嘴皮子功夫的进步连自己都会惊叹。

结束语：

目前职业高中阶段的课程教学注重以学生为根本的教学思想，以学生综合素质能力的提高为教学原则。职业高中化学课堂实践教学中，老师在重视对化学知识内容的精心传授的同时，也要体现课堂教学评价体系有效地施行。教学评价体系要以“如何让学生进行高效学习，并形成科学性学习价值观”为践行理念，推动学校开展创新型教学模式，提升学生课程学习质量，挖掘学生的学习潜能，促进学生综合学习素养不断地提升。职业高中化学课程教学中，学校及老师要对教学评价体制进行科学合理地编订，进而有效促进化学课程的持续性发展。

参考文献：

[1]崔斌.高中化学课堂教学有效提问的研究[D].山东师范大学，2014.

[2]岳素芹.职业高中化学课堂有效教学的探索与实践[J].中国职工教育，2014，10：189.

[3]韦德鲜.高中化学课堂有效教学的策略探讨[J].亚太教育.2016（06）