刘忠德

【摘要】 我国是有着五千年历史的文明古国，蕴涵着大量的历史文化精神，作为中华民族的一员，传承中华民族文化精神是每一个公民的责任与义务，因而历史学习尤为重要。通过历史学习深入了解国家历史发展，既能丰富学习内容，扩宽中学生的知识眼界，还能提升爱国主义精神，树立崇高理想和培养独立人格，不断提高学生自身的综合素养。基于此，本文就初中历史课堂如何培养学生历史素养进行简要分析与研究，以期为初中历史教育提供参考建议，全面促进中学生思想道德品质的提升。

【关键词】 初中历史 课堂教学 历史素养 策略 分析

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-217-01

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历史是人们对所发生的历史事件的概括和总结，对促进国家发展具有重要的意义。历史是重要的物质文明遗产，一方面体现了重要的文化价值，另一方面决定了历史学科在教育体系中传承文化的地位，对学生继承历史文化带来正确的指引，通过学习历史史记、历史意义和社会价值，进一步激发学生主动学习历史的兴趣。而中学生作为国家的希望和栋梁，更需要强化历史学科的学习，学好历史，从学习过程中逐渐感悟出中华民族伟大的精神情操以及爱国将士们坚贞不渝和永不言败的良好品质。并且，处于中学阶段的初中生正是个人全面发展和能力培养的关键时期，在这个阶段期间所塑造的知识体系、人生价值观、思想眼界和情感能力等对学生日后的发展有着重要的影响。

一、重视经典历史文化的学习，持续传承优良民族精神

中华民族文化历史源远流长，博大精深，在历史的长河中蕴涵着大量优秀的思想品质以及经典文化，一直备受世人歌颂。但是初中生对于国家历史和国粹并没有全面的了解，有些学生甚至认为国粹仅仅是京剧和四大发明。由于信息时代的快速发展和普及，网络应用已逐渐占据人们生活的方方面面，对于新时期的青少年而言，其接受新事物的能力也在提高，但是对于尚未形成正确社会价值观的中学生而言，网络上的某些思想危害极大，并且随着时代的影响，学生更热衷于国外的节日和食物，使得近年来西方各式各样的节日和各类食物在国内学生中的影响力和号召力越来越大，相较于本国的传统节日和传统食物就缺乏一定的热情，这种现象不仅体现了文化的悲哀，更是对传统历史文化的传承而言是一种严重的灾难。因此，在初中历史教学过程中，历史教师应当加强对国学经典文化知识的讲授，如学习中国国粹，可以以最具代表性和广为人知的四大国粹为教学范本：中国京剧、中国医学、中国画、中国烹饪。通过学习历史，帮助中学生加深传统文化的学习，全面渗透伟大先辈优秀的思想品德，不断矫正学生错误的价值理念，进而形成正确的人生观和价值观，更好地修正自身的行为，为日后的学习奠定良好基础。

二、最大程度开发利用课程资源，促使知识具体化

在感知历史文化知识的基础上，历史教师可以通过多方开发课程资源，将历史知识变为具体化，使学生更好地理解概念，加深知识本质的掌握和认识，并学会运用。历史知识具有一定的抽象性，对学生而言还有一定的陌生感，因此在进行教学过程中，历史教师应当结合历史的具体内容，根据学生的实际需求，合理地展开历史教学活动，以趣味性的教学手段，不断提高学生对于历史学习的兴趣。例如在讲解唐朝的发展史时可以利用优秀的影视作品来提高教学效果，以《贞观长歌》作为辅助资料，让学生展开交流和讨论作品中所涉及的历史文化，学生通过仔细分析作品中的人物形象、服饰特征和风俗习惯等，进而对唐代历史文化知识有更全面的理解。为了让学生更好地掌握，教师还可以组织参观活动，参观当地具有民族特色的博物馆和历史文化遗址等，进一步加强学生对历史知识的认识，从而全面深化学生情感态度和价值观，更好地实现历史素养培养的教学目的。

三、创设良好的学习环境，切实提高课堂教学的实效性

众所周知，良好轻松的教学环境能够有效激发学生学习和参与课堂教学的积极性。因此在新课标的背景下，教师应当要转变自身的教学理念，改变以往填鸭式的教学模式，合理利用新型的教学手段创设良好的课堂学习环境。为了使学生更好地加深知识的记忆点，提高历史课堂教学的有效性，适时引入思维导图、情景教学和微课堂等教学模式，还可以通过提问题的形式来增强教师与学生的互动，例如在学习第一单元《侵略与反抗》，为了让学生能够理清鸦片战争的导火线和根本原因，教师提问：“第一次鸦片战争和第二次鸦片战争分别是什么时候？”、“第二次鸦片战争给中国带来哪些巨大损失？”、“1839年林则徐领导的运动叫什么運动？此项运动取得什么效果？”，当学生有了一定的概念认识后接着提问“《南京条约》的签订给当时的中国带来怎么样的影响？”、“分别说一说甲午中日战争的起因和经过…”。通过层层递进的提问形式发散学生的思维能力，既缓解了学生在课堂上的紧张情绪，还能提高学生的表达能力，不断增强历史素养的学习效率。

结束语

综上所述，在新时期的教学背景下，初中历史教师要充分重视学生历史素养的培养教育工作，通过采取多元化的教学手段从中提高中学生的历史素养，在不断提升历史学科教学质量的同时帮助学生改善自身的言行涵养，树立正确的人生观、价值观和社会观。

[ 参 考 文 献 ]

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[3] 冯清.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：00119-00119.