王丽娟

摘要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）：课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

关键词：小学;语文;课外阅读;探究

《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在教学中要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

一、营造良好的阅读氛围

小学生的课外阅读要与其心理需求达成一致，这样学生在阅读过程中才能从心理上感受到阅读的乐趣。每个小学生的认知水平是不一样的，其阅读的兴趣和对课外阅读书籍的理解也会不尽相同。因此，小学语文教学者在对小学生的阅读指导中，要从各个层面满足学生的需要，为学生准备好不同的阅读材料。在这方面，笔者注重收集学生的意见，利用课余时间帮助学生从学校的图书室借取他们需要的书籍，同时，也给学生的家长提出建议，让家长在这方面也引起重视，让学生的课外阅读由学校延伸至家庭，创造出良好的阅读氛围。很多的学生还把自己读过的书拿到班级中来，与其他同学一起分享。分享的过程中交流阅读心得， 不知不觉中，课外阅读所获得的知识就对学生产生了潜移默化的影响，这对他们成长来说无疑是一笔宝贵的财富。

二、营造良好的阅读氛围

小学生的课外阅读要与其心理需求达成一致，这样学生在阅读过程中才能从心理上感受到阅读的乐趣。每个小学生的认知水平是不一样的，其阅读的兴趣和对课外阅读书籍的理解也会不尽相同。因此，小学语文教学者在对小学生的阅读指导中，要从各个层面满足学生的需要，为学生准备好不同的阅读材料。在这方面，笔者注重收集学生的意见，利用课余时间帮助学生从学校的图书室借取他们需要的书籍，同时，也给学生的家长提出建议，让家长在这方面也引起重视，让学生的课外阅读由学校延伸至家庭，创造出良好的阅读氛围。很多的学生还把自己读过的书拿到班级中来，与其他同学一起分享。分享的过程中交流阅读心得，不知不觉中，课外阅读所获得的知识就对学生产生了潜移默化的影响，这对他们成长来说无疑是一笔宝贵的财富。

三、帮助学生掌握科学的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”在课外阅读中，小学生的个性比较强，多数都很随意，受控因素小，阅读没有什么章法。针对这种情况，教师要帮助学生掌握科学的阅读方法，使学生收到良好的阅读效果。

（一） 教师示范阅读

在课堂教学过程中，教师可以对学生进行阅读步骤与阅读方法等方面的指导。从阅读步骤上来说，我们可以指导学生分三步阅读，第一步是要让学生泛读，只要了解文章的大致内容，能够进行简单的复述就可以，不用进行深入分析。泛读的好处是它的阅读速度比较快，学生所接收的知识容量也比较大，多是以默读的方式进行。第二步是让学生精读，在这个过程中，学生要去尝试着欣赏文章中的佳词妙句，较为深入地理解文章内容，体会作者的思想情感，分析作者所采用的表达方法。在读的过程中，学生要进行思考，并将自己的阅读所得写下来，以批注的形式记录，读完之后还要谈谈自己的阅读感受。精读是培養学生阅读能力的主要手段，也是提高学生阅读效率的基础。第三步是让学生背诵。读得多了，学生自然会达到背诵的要求，朗诵不仅能够很好地表情达意，还能为学生带来不一样的阅读体验，培养学生良好的语感，帮助他们牢记全文。

（二） 在课外阅读中进行实践

当前的物质条件好了，小学生在选择课外读物时有很大空间，因此他们能够接触到的课外读物种类也很多。每种课外读物的阅读方法都是不同的，因此，教师要指导学生结合不同的内容与文体采取不同的阅读方法。首先，我们要针对小学生的年龄特点，从童话、语言、小说、科普读物等方面进行分类指导，让学生明白不同类型的读物应该怎样抓住阅读重点。此外，教师还要帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，当阅读过程中遇到了精彩的词句、片段，或是有什么不懂的地方，都要圈点一下，记录下来，那些优美的片段可以进行阅读并背诵。这样，在阅读过程中，学生不仅了解了故事情节，他们的词汇量也逐渐丰富了，养成了良好的语感，阅读的效率提高，学生的综合素质也得到了有效的培养。

三、利用网络学习平台，加强小学生网络阅读

随着信息时代的到来，互联网强大的信息系统逐渐的渗透到教学中，平时借助各种媒介随时随地的观看来自于全国各地的新闻内容，这种阅读的方式如今已经成为了普遍。借助于互联网平台，可以加强网络阅读学习，用信息化推动教育的现代化。与此同时，学校亦可以借助互联网加强教师与学生家长之间的联系与沟通，实现课外的实时互动，教师将为学生布置的课外阅读书籍清单报备给家长，让家长监督孩子阅读。同时教师也可以通过家长的信息反馈，及时了解学生的阅读习惯，从而可以针对学生的阅读水平制定教学计划。

培养学生良好的课外阅读习惯是一个长期的过程，要遵循规律，不可盲目;要由易到难，循序渐进;要严格依据小学生的身心特点，为学生制定科学合理的阅读计划;指导学生正确的阅读课外书籍，树立正确的阅读观念，坚决抵制阅读不良课外书籍;对学生阅读课外书籍要多持鼓励的态度，减少批评的次数，让学生敢于阅读，正确的阅读。相信在教师和家长潜移默化的引导和督促中，学生能够养成良好的语文课外阅读习惯，具备较高的文学素养。

参考文献：

[1]林玲利. 小学语文课外阅读的策略[J]. 新课程（中）， 2011，（03）

[2]李淑芝. 小学课外阅读指导探析[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报， 2009，（03）

[3]温丽英. 让书成为孩子的最爱[J]. 中国校外教育， 2011，（09）