苏艳君

摘 要： 通过巧设精彩导语，多媒体、优化课堂提问、图文结合、创设情境等多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣，实现语文学科育人的目的。

关键词： 点燃、兴趣、课堂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0118-01

小学生兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。特别在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生在学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。语文教师都有这样的体会：兴趣浓，学生就学得津津有味，乐而忘返；反之，则压抑沉闷，收效甚微。下面就我在小学教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的几点做法和体会。

一、巧设精彩导语，激发学生学习的兴趣

要想提高语文课堂教学效率，稳固学生的语文知识，提高学生的兴趣是关键。所以，在课堂上最初的几分钟就显得非常重要，能否抓住学生的眼球，关键要看教师在讲课之前能否吸引学生的注意力。俗话说“良好的开端是成功的一半”。精彩的开头如同一副“兴奋剂”，他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲增强。 一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。上小学语文课，要想扣住学生的心弦，精心设计导语非常重要，好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生受到启迪和感染，诱发他们的求知欲望。导语设计有很多方法，或者联系旧知，或者回想生活，或者巧设悬念，或者游戏活动，唱歌或者猜谜。多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的年龄特点，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。例如在教学《我要的是葫芦》一课时，我采用谜语切入课题：青青蛇儿爬满地，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长绒毛生，老君装药要用它，同学们猜猜它是什么？同学们听完谜面，个个情绪高涨，纷纷发表自己的看法，等他们猜出全部谜底后老师在及时出示课文题目。一个小小的谜语不但激发了学生的学习兴趣，还为课堂平添几分情趣，更妙的是它与课文内容紧密结合，收到了一舉多得的功效。教学中不管使用哪种方法，都要注意激发学生学习课文的兴趣，能够引发学生去主动思考，这样才能提高学生的课堂参与度，进而为整节课程的顺利开展奠定良好的基础。

二、利用多媒体营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣。

以往在传统的小学语文课堂上，教师一味的灌输知识已经不能满足学生的需求。卢梭说：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。因此，教师要积极的转变教学观念，创新教学方法，丰富学生的理解和认知。而随着信息技术的发展，多媒体等被广泛应用于小学语文教学中，极大的激发了学生的兴趣，因为多媒体具有多彩的画面，优 美的旋律的独特效果，能够给学生展现更加直观、形象的画面，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到教学中来，变苦学为乐学从而为课堂创造一个民主、轻松的学习氛围。 如教学《黄山奇石》一文时，上课开始运用多媒体课件向学生展示黄山奇石的奇特景观，让学生看着眼前奇形怪状的石头展开想象说一说都像什么，与大家交流分享再深入学文，这样学生的身心自然就会融入到课文语言描写之中，激发了浓厚的学习兴趣。

三、优化课堂提问，激发学习兴趣

在小学语文教学中优化课堂提问的关键是把握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学习境界上，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。

教师要找准问题的突破口处提问，如教学《草船借箭》，在突破教学的难点，诸葛亮借箭成功的原因时，对于学生理解诸葛亮知天文这一性格特点的理解时设计这样的问题，当时如果不是大雾漫天，而是艳阳高照，诸葛亮敢轻兵逼近曹操的十万大军吗？为什么？这样的问题轻而易举的激发了学生的兴趣，符合学生的思维特点，引发学生思考。又如在教学《玲玲的画》这篇课文时我这样带着学生进入深入学文，孩子们真棒，看来大家都弄明白了课文的大概意思，那么现在让我们走进玲玲，看看玲玲开始为什么哭了？后来又为什么笑了？一哭一笑，人物情感对比鲜明，听到这样的问题激发了学生回答问题的兴趣，立刻进入积极的探究状态，乐于表达，这样也就容易迸发智慧的火花。

四、采用图文结合的教学方法，激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄关系对图画有着好感，所以，在实际教学中，教师要善于利用学生的这个特性，在课堂上采用图文结合的讲解方法，以实现激发学生学习兴趣的目的。现在的小学语文课本配有很多插图，但这还不能满足小学生的需要。因此，教师可以依据文章内容和文章主旨，提前准备好一些图片。这样，学生可以根据图片去领会文章，同时还活跃了课堂氛围。比如，在学习《葡萄沟》这篇文章的时候，当学生读到葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的等等颜色时我及时出示书中描写的画有各种颜色的葡萄的图片，让学生分别认这些颜色，悟出葡萄颜色的不同，真真切切地看到那些五光十色的诱人的葡萄，之后再来美美地读作者娓娓道来的这一段文字，虽然仅仅三百余字， 学生却不难理解到作者对葡萄的喜爱和对葡萄沟深深的眷恋与回忆，让孩子们回味无穷、口有余香。通过这种图文结合的方法学生仿佛身临其境，整个学习过程中倍感亲切，在轻松的 学习氛围中领悟到作者所表达的思想感情。

五、结合文本，创设情境，激发学生学习兴趣。

当学生的学习热情被彻底激发之后，就会将学习语文当作是一种乐趣而乐此不疲且教学效果明显。因此，小学语文教学离不开文本，结合文本，创设情境，激发学生的学习热情。 如在学习《小猴子下山》这一课时，如果只是阅读学生就会不易于理解描写小猴子一系列动作的词语，如掰、捧、抱、扛等，这时学生可以通过表演的方式来达到理解这些词。而戴上头饰的小演员们都变成了一只只快乐的小猴子，他们一会儿掰玉米，一会儿捧桃子，一会儿抱西瓜，一会儿扛着走，这些没有生命力的静止的词语在孩子们的表演中鲜活起来，学生们将语言的学习与运用融为一体，理解这些词语才能运用到实际交流与写作中，促进语文素养与综合能力的全面提高。

总之，激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，激发学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只要教师在教学过程中巧妙运用各种方法和手段，教师寓教于乐，学生寓学于乐，让我们的学生会学习，能学习，学习好，做学习的小主人，而老师则是点燃他们学习兴趣之火的火柴。