周瑛

在传统的语文教学中，我们曾注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的功能。在有效课堂改革下，如何运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力？根据多年的教学实践，从四个方面来浅谈小学口语交际能力的培养。

一、整合教材，挖掘资源，贴近生活，兴趣入手

日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”口语交际能力的培养，要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，要真正解放学生的思想，让学生敢于、乐于与人交流，点燃学生交际的热情。比如，在上口语交际课《我爱画画》时，可以先让学生猜谜：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”当学生猜出谜底后，又可以告诉他们：“画画可以让我们看到美丽的九寨沟，幽静的青城山，漂亮的鲜花，可爱的小动物……可以看到一个多彩的世界。”顺势揭示课题：《我爱画画》。有趣的谜语，生动的语言吸引了学生，可以唤起他们浓厚的兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。

因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通，找准找好学生乐于参与有话可说的话题。

二、创设情境，发展思维，锻炼能力，养成习惯

开展口语教学时，教师应该根据学生身心发展和思维发展的特点，训练内容由易到难，训练目标由低到高，逐步提高学生的听说能力。