李贻凤

摘 要：师生互动，教师在课堂由“演讲者、表演者”转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”，让每一个学生都有机会当“小老师”，给学生搭建展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破教师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。

关键词：小学语文 教学活动 师生互动沟通 话语隔阂 话语融合

一、师生互动环节话语隔阂产生的主要原因

1.小学语文教学的特殊性

小学语文教学过程中，老师所直接面对的授课对象是心智不成熟的幼龄儿童。受到年龄的局限，幼龄学童对新鲜事物怀有极大的好奇心，行为自控能力较差，同时在学习知识的时候注意力一般不易集中。老师在教学的过程中应该考虑到他们的这些薄弱点，以激发学生的积极性和创造性为首要目的，同时结合提问、讨论等有趣的互动环节，活跃课堂学习氛围，激起学生的学习兴趣与动力，进而提高教学的质量和效率。[1]

2.互动环节的单一性和片面性

背诵、默写、提问等方式是传统的教学课堂中普遍使用的互动方式，因为这些单一的互动方式非常利于教学任务的完成以及生动活泼的互动方式对教学任务顺利完成的阻碍性，所以一部分老师特别青睐那些传统的互动方式。无论是基于教学任务的完成还是学生考试升学的压力或者其他一些原因，现在部分小学语文教学出现了一种互动方式非常单一、方法极其片面的局面。[2]

二、小学语文教学师生互动环节话语沟通的途径