李凌晨

摘 要：课堂教学不该由教师主宰，应以学生为主体，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识。

关键词：感悟 认知规律 生活实践 注重语言表达

数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关数学知识。

一、创设数学情景激发探究性学习的热情

心理学研究表明：恰当的数学情景，能激发学生积极主动地参与的积极性，从而打开学生思维的闸门，展开思维的翅膀，饶有兴趣地主动探究学习。[1]

首先，创设一定的生活情景。让学生充分感知数学就在身边，并呈现于生活中的每一个角落，调动起学生乐于探究的兴趣。如：在教学“分类”知识以前，教师要求学生在家长带领下，去逛商场，走进菜市场、参观冰果店等，使每位学生去了解、发现不同类型的商品是怎样摆放的，有什么特点？想一想为什么要这样分类摆放？在学习“分类”知识时，因为有了生活体验对“分类”的感知，学生不仅有兴趣分类，而且较容易理解分类的数学价值和生活价值，创造性地掌握分类的标准和方法。……