彭炜

摘 要：新课程强调学习方式多样化，小学科学是培养学生科学素养的重要基础学科，学习方式更要多样化，应按科学课程标准，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。现就小组合作学习的形式、应克服的不良倾向、动手操作的引导、应遵循的原则等作简要阐述。

关键词：小学科学 培养 合作

在新課程理念的指引下，我们的教学工作开始倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生的自主学习能力和全面发展为教育的主要目的，帮助学生建立正确积极的人生态度，促进他们的可持续发展。小学阶段的科学课程是为了培养学生科学素养的启蒙课程，要促进学生的全面发展，需要教师在课堂教学过程中组织学生进行小组合作学习。通过学生之间的不断合作交流，能使学生在学习实践中获得科学知识，实现全面发展。小组合作学习是新课程改革中提出的一种新的教学理念，在具体的实践过程中还存在着一些问题，大多数的合作学习还只停留在形式层面，还缺乏学生之间真正的交流和合作，教师需要针对在实施小组合作学习中出现的问题进行反思和改进，使其真正发挥出应有的作用。本文结合我在小学科学课程中的教学实践，从以下几个方面来阐述小组合作学习。

一、学习小组的划分要科学

在我们平时的小学科学课堂教学过程中，大多数教师都是按照学生的座位把前后两排的四个或者六个学生分成一组，这样的小组分配在开展活动时简单易行。但是学生的座位往往是按照学生从矮到高的次序安排的，组成学习小组后，学生的搭配不够合理，不能够让不同层次的学生互帮互助，不利于学生之间的优化组合。每个学生自己所有的学习经验和知识储备以及文化背景都是不同的，所以他们对于新知识也会存在不同的理解，小组合作学习可以针对学生不同的感受和理解进行交流和互动，实现全班学生的优势互补。所以，科学课堂中的小组划分要按照“组内异质、组间同质”的原则进行：一是每个小组的人数要合理，前提是小组合作学习要方便易行，一般为四到六人；二是按照学生的知识水平、性格特征、学习能力等各方面的综合评定进行分组，让不同层次的学生可以互相促进和提高，各个小组之间可以进行公平竞争；三是每个小组中的成员并不是固定的，他们可以进行互换或者流动，根据课堂活动安排的不同，小组成员可以进行自由组合，以使学生能够一直保持对于小学科学学习的新鲜感和积极性，并且每个学生都能够有表现自己、提高自己的机会。

二、小组合作学习要制定相应的规则

很多科学教师也在努力践行着小组合作学习这一新的教学策略，但是深入观察和分析之后就会发现在小学科学课堂上经常会出现这样的问题：教师提出问题后，学生不假思索地就开始热烈地讨论，看上去整个教室里每个学生都在认真学习，实际上认真观察就不难发现，小组合作学习根本没有什么实际的意义。造成这种现象的主要原因是缺乏小组合作学习的制度和规则。只有教师建立一套行之有效的合作学习的规则，才可以帮助学生养好良好的学习习惯，真正发挥小组合作学习的优势。每个小组内应该设有小组长、记录者和发言者，小组长应该选择那些组织能力和团队意识强的的学生担任，这样每个小组才能有很好的凝聚力，当组长对组内成员进行分工合作的时候会更加迅速，小组间的交流和讨论、动手进行实验操作和探究活动也会更加顺畅。记录者应该是那些书写速度快、字迹清晰的学生，他们的主要工作是记录小组合作探究中的重要内容。发言者应该是选择一些思路清晰、表达能力强的学生，他们的主要任务是把小组合作学习的内容进行归纳，然后在班内进行汇报交流。每个小组成员之间都要互相支持、积极配合，出色完成小组合作学习的任务，发挥小组成员的团结精神。学生是小学科学课堂学习的主体，由他们掌握学习的主动权是新课程改革所积极倡导的理念，所以，教师可以引导学生来制定出小组合作学习的规则，只有他们自己制定才更容易执行，而且学生制定的规则对学生而言并不是要被动接受的，而是他们经过集体讨论研究所决定。这些规则在学生看来并不是一种负担，也不用教师时常提醒他们就可以做到，如果违反了规则，学生也会自觉自愿接受相应的处罚措施。

三、让学生创建自己的合作学习的团队小组

在科学学科的探究实践活动中，学生要自己去构建自己的合作学习小组。学生在构建息的学习小组同时，应该充分注意了这个小组成员的组织合理性。所以，在学生合作活动中应该相互信任，这是达成实践成功的基础，在小组中，每一位学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在合作小组的同伴学习负责，使他们坚信他们是一个密不可分的集团，他们每个成员都肩负着重要的责任。合作是充分利用每一名学生的自主能动性，充分发挥每一名学生的特点，补齐一个人时的短板，建立良好的信任与共识。我们今天培养学生这一特点，时间长久以后，学生就会自觉的体现团队间协作意识，以至在以后的科研探究中，达到共同进退，共同探究，再加上中国人的聪明才智，一定会战胜许多对手，在竞争中取得全胜。

四、合作学习使学生的责任心大大提高

新课程希望我们的学生有强烈的责任心，通过合作学习中每月小组长的轮换、制定可行的研究计划；课前、课后整理实验材料；按时上交作业本等平凡的事迹，我们的学生在情感、态度、价值观上已经有了“质”的飞跃。他们对自己、对小组、对班级都付出了强烈的责任心，这是新课程希望我们做到的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而培养了他们强烈的社会责任感。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们教师应该合理运用，努力为学生创造合作学习的空间，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，不断提高小组合作学习的实效性。