杨奕平

摘 要：一节精彩的数学课，应该是师生真实、自然的互动过程，更是教师有效引导下的学生自主建构过程。本文围绕课堂中教师怎样更好地发挥组织者、引导者与合作者的作用这一话题，阐述了“以‘问为导，引学生探究学习”；“以‘诱为导，引学生提出问题”；“以‘活动为导，引学生领悟数学思想方法”等一系列的做法，尝试建构富有生命力、精彩的数学课堂。

关键词：有效引导 数学课堂 问 诱 活动

《數学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，一节精彩的数学课，应该是师生真实、自然的互动过程，更是教师有效引导下的学生自主建构过程。那么，课堂中教师怎样更好地发挥组织者、引导者与合作者的作用，去成就精彩的数学课堂呢？

一、以“问”为导，引学生探究学习

课堂教学中，以提问的形式来引导学生进行知识的构建是最为常见也是有效的一种方式，教师或顺着学生的话用一个词一句话来点拔，或顺着学生的思路用提问的形式来启发学生的思维，引领、帮助学生发现问题、解决问题。

1.在引入处“激问”。 使用激励性提问，激发学生学习情绪，可以促使学生进行知识间的类比、转化和迁移，让学生调整学习的兴奋状态。例如，教学“梯形的面积”时，因为学生学过的“三角形的面积”推导方法对本节课的学习有很好的借鉴和启示作用，所以，引入新课后，我提问：“你能仿照推导三角形面积计算公式的办法，把两个完全一样的梯形也拼成已学过的图形，计算出它的面积吗？……