高敏

摘要：针对高职生的管理，无论是学习的指引，还是思想的德育教育，都不是一蹴而就的，高职生已经具备了一定的知识累积，思想也逐渐趋于成熟，此时自身形成了独立的思维观念与思想意识，过于直截了当的管理与教育，难以会造成高职生的逆反情绪，应结合高职生的性格特点与思维观念，采取循循善诱的态度，逐渐的养成高职生的健全价值观念，通过日常的言行规范，引领学生走出认知的误区，提升集体的凝聚力，使得高职学校的管理工作有序的推进。

关键词：养成教育；高职学生；管理

养成教育需要通过时间与计划的不断累积，通过多元化的形式导入管理元素，改变墨守成规的批评教育形式，以新时代的管理变革，通过课内外的养成，逐渐的为学生的前进指明道路，学生身处于校园这座象牙塔内，接触的社会层面较窄，对事物充满了懵懂的认知与遐想，很容易受到外界环境的干扰，在价值观念的塑造中填充进不良的思想，此时的养成教育工作刻不容缓，对于学生的思维引导有着积极的作用，应避免老生常谈的口头约束引发学生的逆反情绪，让学生如沐春风般享受养成思想的牵引，进而储备国家需要的复合型人才。

一、价值观念的养成干预

高职生随着年龄的增长，社会价值观念都逐渐的成为固化模式，正确的思想引导，无论对于学生勤勉学业，还是未来的就业所需，都起到了至关重要的作用，随着社会竞争的日益激烈，高职生逐渐开始衍生自私自利的思想，学校应及时的加以干预，通过实际的案例导入，即让学生懂得“予人玫瑰手有余香”，又要让学生明白量力而行自我保护，从辩证的视角看待问题，避免认知的偏颇。……