张学标

摘  要：在高中数学教学中合理运用实验教学法不仅能有效激发学生对数学的学习兴趣，还能加深学生针对数学知识的理解，进而有效提升学生对数学知识的应用能力。而且运用实验教学还能缩短学生和数学之间的差距，促使学生的潜能得到充分挖掘和发挥。本文主要针对把实验教学运用至高中数学的思考进行分析。

关键词：实验教学  高中数学  思考

根据《普通高中数学课程标准（实验稿）》当中的内容，已经明确指出了“学生的数学学习活动应当不只是局限于练习和模仿的过程当中，还应当实现自主探索、动手实践以及合作交流等多种形式”。“实验教学”作为最有效的教学方法应当运用于高中数学教学中，从而让学生在体验中发现数学的乐趣，不断创新自身意识。

一、高中数学实验教学方法的应用

（1）操作性质的实验教学方法应用

在当前的高中数学教学中，运用操作性实验教学主要是通过教师进行创设数学问题情境，在让学生运用各种工具和材料实现动手实验。高中数学教师需要逐渐引导学生，促使学生能够自主探究，通过自己实验操作的形式得出自己的数学逻辑，从而在动手操作的过程当中带着问题研究，不断的假设、推理以及论证等形式得出结果。操作性的实验教学主要是运用在几何图相关的知识公式、定理以及函数性质等实验中。

例如：当前有两个一模一样的正三角形纸片，那么要求学生能够把其中一张纸片的形式剪拼成為正三棱柱几何体，并且还需要确保在剪拼过程当中全面积和原三角形的面积相同。让学生在这一背景之下进行设计拼接方法。通过这种形式的拼接实验，就能促使学生快速掌握并了解有关空间图形的知识点，还能运用语言的方式进行表达拼接图形的空间形状以及面积算法。

（2）计算机模拟实验教学方法应用

在高中数学实验教学过程当中，教师还可以根据每一名学生的实际学习情况，进而开展针对性的构建数学情景问题，高中数学教师可以适当的引入计算机模拟实验教学方法，从而合理的运用在高中数学教学当中，运用计算机的高效率和智能化的优势和特点，给学生构建情景实验，让学生通过自己的自主探究形式了解到数学知识点和结论，以此来有效加深学生针对数学知识点的理解和记忆。

例如：高中数学教师可以合理运用计算机，把传统的静态离散点描绘转换成为函数图像的动态图，在把函数图像当中所存有的自变量和函数图像中存有的因变量运用计算机的形式演示，这样不仅能够加深学生对新知识的了解，还能有效的把新知识和旧知识相结合，从而达到巩固和各个知识点的融会贯通等作用。

二、针对高中数学实验教学开展的思考

以下几点是把实验教学运用至高中数学教学中所展开的思考：

（1）数学教师针对实验教学缺乏充分认识

传统的高中数学教学方式主要是以大容量、高强度以及反复训练等模式为主，从而给大部分教师都留下了深深的印象。当前有很多高中数学教师认为开展实验教学法需要花费大量的时间，从而影响了整体教学质量和进度的发展，所以长时间都在一定层次上忽视了实验教学对高中数学教学的重要性。但是实际在高中数学教学中运用实验教学方法，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能不断加大教学深度和广度，帮助学生能够更加深刻的了解数学知识和应用数学知识点。

（2）数学教师缺乏数学实验的能力

虽然实验教学方法已经出现了很长时间，但是并没有真正的被应用在数学教学当中。当前大部分高中实验教学法都是让学生在教师的指导之下开展数学实验，但是学生在实验的过程当中往往不知所措，那么让学生产生不知所措的主要原因就是学生不能够自己独立设计出完善的实验方法，而且在实验的过程当中也不知道应当提出什么问题，最终导致实验总结和归纳不完善;还有一点原因就是学生的基本技术不足，或者是在已经遭受倒闭挫折之后出现夭折等现象。对于教师而言，教师所需要面对的实验教学挑战就是对计算机技术的应用;另一方面则是当教师进行开展实验教学的时候，教师需要具备较为扎实的数学知识和较强的科研能力。

（3）实验教学中的“软硬件”不全

在实验教学中的“硬件”是指学生在学习数学知识点时候所需要使用的计算机和测量工具等。但是根据当前高中数学实验教学现状来看，由于自身缺乏完善的实验教学意识，从而导致在机房中只能够提供一些简单的计算机进行使用，在数学教学中还是不能够使用，导致计算机辅助教学的开展受到了严重阻碍。而且对于目前所存有的“软件”而言，教材中还缺乏合适的实验内容，有关数学实验的信息较少，还有教师缺乏能够设计“数学实验”教学方法的经验等。

三、结束语

综上所述，在当前新课改的背景之下，实验教学方法已经成为了高中数学教学过程当中的主要方法之一，在高中数学教学中运用实验教学方法不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能有效培养学生的实践能力，进一步促进了我国高中数学教学全面化发展。

参考文献

[1]胡桂平. 关于高中数学实验教学的几点思考[J]新课程（中），2014（1）：37-38.

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