余晓云 叶剑标

摘 要：项目教学法突出案例的是计划、学科知识的灵活应用化和学生实际操作能力的养成，在高职高专教育中得到了普遍使用。课题组选取我院《建筑工程测量》课程的实践教学经验，研究了建筑工程造价和建筑工程管理专业《建筑工程测量》课程的基于项目环境的教学方法，利用学生的创造性探究，逐步提升学生的理论知识；培养学生独立探究及组团学习的思想得到提升，以至于达到学习与工作岗位的零距离衔接。

关键词：项目环境；建筑工程测量；教学改革；合作性学习

中图分类号：G712 文献标识码：A

近几年我国高职高专教育理论的迅速进展，历史的课程教学方法发生了较大的变革，教学内容更突出学科知识的完整性、能力培养系统性和全面性，进一步提高毕业生岗位实践能力。授课方法使学生变被动为主动积极性。激发学生被动学习转变为开放化教学、工作化方法教学，大大的提升了毕业生学习的创造新创新型，而真实案例培养模式实践性、系统性、研究性和专业性，所以逐步受到高职高专教育人员的青睐，建筑工程测量课程开放化和专业化教学必须加强。本文选取我院《建筑工程测量》课程的实践教学经验，研究了建筑工程造价和建筑工程管理专业《建筑工程测量》课程的基于项目环境的教学方法。

1 项目教学模式概述

项目案例实践教学最早起源于欧洲的实践教学理论.那时的雏形是17世纪中期欧洲的工作实践教育理论；19世纪中期美国的合作化教育理论；到 20世纪未逐步形成理念。真实项目培养方法依据实际工作任务划分为向导，教师起到主导作用，工作过程以实际工程案例为依据；利用小组成员的共同探讨，争取主觀性的去解决问题，总结理论完成实际项目工作等活动，获得知识、技能的逐步提高。在项目教学模式授课实施中，彻底扭转了以前的培养方法；学生自己制定项目任务实施计划并实施完场操作，进一步提升学生的实施操作能力、解决问题方法能力和逐步提升团队合作精神。

2 我院《建筑工程测量》培养优化特点

该课程为我院工程造价和工程管理专业性基础课程，而且学习建筑工程课程必须具备相关的专业基础和理论知识。《建筑工程测量》授课目标是培养建筑工程测量专业知识技术本领和专业技术操作技能。培养内容包含岗位技能培养，这些相关知识点和操作技能点各有必须的授课内容，各个知识点可以独立成模块。课题组将《建筑工程测量》课程主要内容整合为水准项目测量、角度任务测量，距离任务测量控制任务测量，地形图任务测量，图纸测设任务来实施培养。课题组在《建筑工程测量》实际人才培养中也采用实际案例培养模式，然而在实际教学实施中.通常存在了基本理论知识和操作技能模棱两可捉摸不透。课改优化目的提高学生实际的操作技能和岗位能力。

3 基于真实案例情景下培养模式分析

在工作任务实施培养步骤中选案例是非常关键的，学生们在积极主动选择实训工作任过程应注意以下几点：注意课程的不同项目选择的差别；注重授课内容与专业工作岗位之间的联系；紧密结合学生目前掌握的基础知识；突出学生综合专业本领目标的提升；结合学生的兴趣与专业特长自主选题。此时教师必须给予学生适当的的指导。建筑工程造价和建筑工程管理专业《建筑工程测量》课程把培养建筑工程测量专业本领和工作岗位素质为培养目标。

在培养内容选择方面，授课老师必须重改内容系统，突破以前的理论授课与实践授课限制，无需满足以前教方式下理论技术的“体系性”和“全面性”，要以岗位操作技能为培养目标；以实际工作任务或工程测量任务场景”重改授课内容，在每个项目设定有一定知识高度的项目任务场景，利用学生的创造性探究，逐步提升学生的理论知识。

目的是提高培养毕业生岗位技术难点知识要点，必要对培养内容合理选择布置，建立项目任务场景，形成项目任务场景讲学内容。依据建筑专业操作技能要，课题组将培养分为 6 个培养任务场景：地区域测量任务场景；建筑地形场地测量任务场景；建筑定位测量任务场景；建筑施工任务场景，基础测量和规划测量任务场景，通过实际工作任务进一步提升了毕业生作为建筑专业测量岗位的专业实际操作技能。

4 总结

基于项目任务场景的“团队型学习”的培养方法，项目教学法突出案例的是计划、学科知识的灵活应用化和学生实际操作能力的养成，在高职高专教育中得到了普遍使用。本文选取我院《建筑工程测量》课程的实践教学经验，研究了建筑工程造价和建筑工程管理专业《建筑工程测量》课程的基于项目环境的教学方法。把普通与实训场地联合，以完成实际的案例项目任务为载体的磨炼，以实际工作任务或工程测量任务场景重改授课内容，在每个项目设定有一定知识高度的项目任务场景，利用学生的创造性探究，逐步提升学生的理论知识；培养学生独立探究及组团学习的思想得到提升，以至于达到学习与工作岗位的零距离衔接。

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作者简介：*通讯作者余晓云（1982.），女，安徽六安人，工程硕士学位，助教，主要研究建筑施工管理；叶剑标（1980.），男，安徽阜阳人，工程硕士学位，助教，主要研究建筑施工管理。