邝光伟

摘 要：从幼儿园步入小学，学生才算得上是真正意义地接触系统的知识，在此阶段，小学数学教师肩负着重要的责任，当下我国很多小学数学教学课堂上，教师都有采用提问的形式来教学，但是并没有取得较好的教学效果，学生解决数学问题的能力也没有得到很大提升，就此文章提出几点可行性的建议。

关键词：小学数学 解决问题 课堂教学 有效性

新课程改革促使我国小学数学教学的模式以及方式和内容都改变了很多，和传统教学形式相比，其教学质量也有明显的提高。小学数学教师要在课堂中逐渐培养学生的数学思维，能够发现学习中的问题，并自主进行思考达到解决问题的最终目的。因此当前小学数学教师的任务和责任是非常沉重的，如何运用科学、合理的教学方式才能提高学生解决数学问题的能力是目前应该深入研究的课题。

一、制约“解决问题”课堂教学有效性提升的问题分析

越来越多的教育工作者认识到小学数学教学中“解决问题”的重要性，但是实际教学和学习中，教学效率的提升还是受到一些因素的制约。

1. 教育者过分注重学习的结果，而忽视了过程

在小学数学教学中，多数教师看重的是学生所给出的问题答案，却没有探究学生的解题思路。如学习相似数的时候，首先教师要让学生知道相似数的概念。“19个团队”中数字“19”就是一个精确的数字，而“大约21万平方米”中“21万”就是一个近似数。如果学生没有充分掌握近似数和精确数的区别，就会只停留在数字的表面层次，那么计算近似数也就非常困难了。……