陶远蓉

摘要：德育是初中教育教学中的一项重要任务，但从学科知识教学来看，并不是每一门学科都可以作为开展德育的载体，只有语文、历史等学科具备一定的优势。所以，本文中我就以历史学科为例，谈谈在教学过程中如何融入德育教育。

关键词：初中历史;德育教学;素质教育;探究

对于学校教育来说，普通大众的认知中往往学校就是知识传输的场所，教师教授知识，学生学习知识，通过知识的教与学让学生具备一定的技能和学科素养，进而为未来踏入社会，成为对社会有用的人才做好准备。而从教师教学的角度来看，学校教育的初衷并不局限于“教书”，学校教育的最终目的在于人才的培养：通过各学科的知识传输过程，培养学生优秀的学科素养，并以学科素养为基础，贯穿德育的内容，让学生具备专业知识素养的同时，能够形成正确的人生观、世界观和价值观，培养良好的个性和人格，最终成长为德才兼备的社会主义建设者，为国家未来的发展增砖添瓦。而在以往的教育教学过程中，受到应试思想的影响，即使教师有德育的心，但在教学实践中也很难展开，一个是当时的应试大环境影响了学生和家长的教育认知，二是缺乏对应的教育教学规划，盲目的增加内容反而会影响学生固有的知识学习步调，影响学生的知识学习效率。所以当前，教育教学体制改革以来，学校教育首要强调的人内容就是学科教学中的德育工作开展，重新将学校教育的中心定位于“教育”和“育人”兼备，以培养德智体美劳等全方位素养俱全的人才。

对于德育工作的开展来说，一方面需要依赖于教师自身，所谓“为人师表”需要教师在思维和言行方面给予学生正向的引导，做好榜样和标杆;而另一方面则是依赖于学科，因为大部分学校时间都是分配给各学科的课堂教学，通过课堂上学科知识的讲解潜移默化的进行德育方面的渗透。对于前者来讲，基本上受过专业训练的教育工作者都能够做到，毕竟教师是通过层层筛选才能够进入教学岗位的，所以绝大多数在个人素养和专业能力方面都不会存在问题;但对于后者来看，教学实践证明并不是每一门学科都能够融入德育内容，文科所包含的学科更容易辅助德育工作的開展，尤其是语文和历史两门学科，其主要教学目的就在于中华民族发展进程中历史与文明的传承，文学和历史作为影响学生精神载体，更能够和德育相融合，进而丰富学生的精神世界，坚定学生的意志信仰。所以，本文中我就以我所教授的历史为例，谈谈如何做好初中生的德育工作。

一、以史为基，坚定学生的个人信仰

信仰作为精神方面的支撑力量，不论是对于人还是对于整个国家的发展来看，都是不可或缺的组成部分。人如果失去了信仰，就等同于失去了未来前进的希望和动力。所以对于德育教学来说，首要的任务就是以历史为基石，坚定学生的个人信仰，从而给予学生精神上足够的支撑力，推动着学生不断往前发展。

首先，在历史教学过程中，我们要先让学生了解历史。因为历史记录了一个时代、一个国家的发展历程，从衣食住行多个方面反映了当时的社会风貌，社会人文。通过学习历史这门知识，可以让学生了解其未曾参与的国家发展历程，开阔眼界的同时，在历史知识的学习过程中感受其中人性的光辉，或者从历史事件中实现精神的慰藉和信仰的树立。

其次，在历史教学过程中我们可以以人物或者历史事件，给予学生信仰方面的教育。初中阶段是学生个性和人格建立的时期，就如同“明星崇拜”效应一样，我们可以在引导学生了解历史的过程中，剥离出其中一个或者几个具有代表性的人物，给学生树立精神上的榜样，如戊戌变法失败之后，戊戌六君子中的谭嗣同慷慨赴死。其忧国忧民的情怀，为了心中的正义，为了就万民于水火而不懈奋斗，将生死置之度外的精神和信念，能够无形中给予学生精神上带来震撼和启发，从而不知不觉中坚定学生对于信仰坚守的意志，促进学生来良好的个性和人格建立。

二、以史为媒，唤醒学生的爱国情怀

对于一个国家的公民来说，热爱自己的祖国，热爱自己的民族，不仅是权力更是义务。而历史所记载的内容恰好是关系国家发展的历程，所以在培养学生的家国情怀，激发学生国家民族归属感和认同感方面具有得天独厚的优势。那么在德育教学中，我们就能以历史知识为媒介，逐渐唤醒学生的爱国情怀，激发学生生而为中国人的自豪感。

首先，对于教师来说，我们在教学过程中要做好引导作用。例如在历史知识的教学过程中，我们要做到以教材内容为基础，放大和引申历史人物、历史事件，准确的呈现其所展示出的爱国主义精神和情怀，从而给予学生精神上的正向引导。例如在教授中国近现代史中“两弹一星”的内容时，以钱学森这一人物为典型，讲解克服重重艰难险阻回国效力的故事，让学生以人为点，以事件为面，全面感受其中所蕴含的爱国情感，进而引导学生精神上的升华，爱国情操的涌现。

其次，在教学过程中我们还要充分激发学生主动了解历史、学习历史的积极性。如通过课堂讨论的方式，让学生主动去查阅历史相关资料，自主探究，并得出对应的讨论结果。另外还可以结合历史与当前中国政治、经济、文化等各方面的发展水平作对比，让学生在了解真正历史的同时，感受到当前国家的富强与民主，进而增加学生对于自己国家和民族的情感，激发学生的爱国主义情怀。

三、以史为鉴，激发学生的奋斗意志

古语有云：“以铜为镜，可以正衣冠;以人为镜，可以明得失，以史为镜，可以知兴替”。在教学过程中我们可以借鉴历史的兴替，给学生灌输不断前进，不断发展的观念，进而激发学生的奋斗意志。

首先，在历史教学过程中我们要敢于给学生展示“反面内容”。对于初中生来说，在思维认知方面已经具备了一定的个性和自我认知能力，所以我们在历史教学过程中要保持客观性和公正性，正确的展示中华民族的“伤疤”与“荣耀”，例如通过清末时期的闭关锁国政策导致八国联军入侵的史实，让学生明白落后就要挨打的事实，从而激发学生不断奋斗的动力。

其次，在教学中，还要给学生展示坚持不懈的奋斗所带来的成果。例如八年艰苦抗战，中国人民坚持不懈，顽强抵抗的精神换来了新中国的成立，坚定学生的奋斗信心和勇气。

总之，对历史德育教学来说，我们就要抓住典型的人或者事件，从正反两个角度给予学生思想上的启迪，从而塑造学生信仰，唤醒学生爱国情怀，培养学生坚定地意志品质。