匡建留

摘要：让学生成为课堂的主人，从被动学习转变为主动学习，是当前素质教育教学体制对学校教育的最新要求。所以，在日常教学过程中就需要教师做好引导和启发工作，着重于培养学生的自主学习意识，提升学生的自主学习能力。

关键词：小学数学;自主学习;素质教育;探究

从心理学的角度来看，兴趣、情绪等对人的认知具有很大的影响作用，所以，在学校教育教学过程中，我们一直强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。然而，从教学现实来看，在长久的应试教育思维影响下，不论是教师还是学生都容易陷入被动学习状态，一方面，教师习惯于课堂教学过程中占据绝对的主导地位，从而对于学生的学习能力产生认知偏差，在教学过程中全程作为“主控者”，从思维到行为上“控制”学生，限制学生。另一方面，从学生学习来看，则是习惯于接受者的角色，在学习过程中逐渐形成惰性心理，习惯于跟着教师亦步亦趋，思维上和行为上都习惯于被动，缺乏主动前进和探索的动力。总之，在教与学脱节的大环境下，教学质量也就自然而然的呈现低迷状态。要想得到彻底性的改变，就要遵循不破不立的原则，从源头方面进行纠正，即遵循当前素质教育教学体制实施以来，所直接明确的提出的“以人为本”教育教学理念，教学过程中尊重学生的学习个性和个体差异，在教学过程中注重培养学生的自主学习能力以及主动学习的意识。

数学本身就是一门问题探究性的学科，所以更加要求学生具备问题的探究能力，掌握不同类型问题的解决办法，并在实践中形成举一反三的能力。而小学阶段是学生知识学习的开端，学生不论是在学习习惯、学习态度还是学习能力方面都处待启蒙状态。作为教师我们要想彻底改变当前的教学窘态，纠正当前的教学目标偏差，就要从小学阶段的教学入手，从学生的认知、态度和能力等多个方面进行干预，培养学生的自主学习意识，增强学生的自主学习能力，进而为未来学生进一步更深度的探究數学知识奠定基础。所以，本文中我将分析当前数学教学中学生自主学习意识欠缺的原因，并有针对性的找出对应的解决措施，切实提升小学阶段数学教学的效率和质量。

一、创设情境，培养学生的数学兴趣

要想让学生意识到要主动学习，首要的条件就是让学生对所学的内容感兴趣。对于小学生来说，激发学生的学习兴趣是一件看似简单，实则困难的事情。小学生本身具备很强的好奇心，在教学过程中很容易对知识感兴趣，产生探索欲，但小学生的身心发育不完全也导致学生的兴趣很难长久的维持，来得快去的也快。所以在小学数学教学过程中，我们要结合实际的教学内容选择合适的知识输出模式，从而保证学生兴趣的长久性，最终从知识学习兴趣转化为稳定的学科学习兴趣，进而激发学生的自主学习意识。

首先，从数学学科的角度来看，数学本身是一门问题探究性学科，而小学生本身具备很强的好奇心，所以在这两者结合下，数学课堂中非常适用的一种教学模式就是探究式教学：以小组为单位，进行具体问题的探究，通过小组成员通力合作的形式寻找问题的解决思路。当然，针对小学生知识基础和学习能力有限的问题，我们在探究式内容方面要适当地降低难度，循序渐进，让学生习惯于主动思考，自主解决问题，逐步树立起思维上的自主性。

其次，在教学过程中，我们还可以将数学问题生活化。因为小学阶段数学所涉及的知识内容大多局限于基础的运算和逻辑简单的应用题，和我们日常生活息息相关。所以，在教学过程中我们可以直接联系生活实际情景，如四则混合运算和生活中的买卖问题，路程追击和相遇问题等相结合，让学生在实际的情景演绎中，感受问题的思考角度和解题思路，提升学生知识学习效率的同时还能够为数学实际运用到日常生活中打开缺口，做好示范。从而增加学生知识学习的兴趣，兴趣提升后，学生的学习积极性也就自然而然的随之提升。

二、教师引导，促进学生学习状态的转变

惰性是学生学习过程中不可避免的一种心理状态，尤其是对于年龄越小的学生来说，在学习过程中遇到困难产生畏难心理和退缩心理也就越容易。而数学本身又是一门相对学习难度较高的科目，这就需要教师在教学过程中做好引导工作，让学生始终保持积极的学习状态。

首先，在课堂教学过程中教师要保证自身状态的积极性。虽然对于教师来说也会存在情绪上的波动，但在课堂教学过程中教师一定要及时做好情绪上的转变，始终以饱满、热情、积极的状态呈现在学生面前，通过语言、肢体动作等传达出对应的心理状态，从而潜移默化的影响学生的听课心理，听课状态。

其次，在课堂教学过程中教师要通过及时的提醒和互动，引导学生思维始终保持灵活性，跟上教师的教学思路和节奏。对于小学生来说精神集中的时间较为有限，而数学又是一门知识结构性强，内容环环相扣的学科，所以在教学过程中学生一旦“开小差”就容易呈现跟不上的问题，所以需要我们在课堂教学的不同节点通过提问等形式帮助学生实现注意力持续性集中，并引导学生思维不断保持运转状态，逐步形成主动思考的听课意识。

三、表扬为主，给予学生学习上的满足感

小学生在学习过程中表现欲望强，但同时也心思敏感，情绪上容易有起伏，且直接影响到学习状态，所以在教学过程我们要坚持表扬为主，让学生从学习中获得更多的满足感，进而给予学生主动学习的动力。

首先，在教学过程中我们要针对学生在学习过程中的积极状态给予肯定和表扬。学生积极回答问题就代表了学生想要学习的态度，所以我们要及时的给予肯定，让学生感受到教师对其重视度和期待性，那么学生接下来就会为了回应教师的期待而付出更多的努力。

其次，在教学过程中我们要针对学生取得的进步给予大力的表扬和赞赏。在学生心中教师代表了知识的权威，所以教师的肯定会让学生感受到极大地学习满足感，尤其是当众表扬，不仅满足学生的虚荣心，也会一定程度上激发起其余学生的上进心，在班级中形成你追我赶的学习氛围。

总而言之，要想培养小学生的自主学习意识是一件相对困难的事情，但对于教师来说我们本职就是人才培养，将学生的能力和思维都往优秀的方面引导，所以在学生培养过程中我们要具备迎难而上的觉悟，通过合理的教学规划，合适的教学模式，给予学生引导和示范，逐步让学生意识到数学学习的乐趣所在，从学习中感受到快乐，进而增强其学习的主动性和积极性。