冯志翔

【摘 要】核心素养引领下的初中《道德与法治》的教学，需要重视情境体验的作用。基于情境的创设引导学生体验并形成认识，是本学科教学的重要思路。它既可促进核心素养的培育，也能促进教师的专业成长。

【关键词】初中课堂；情境体验；道德与法治；核心素养

核心素养得以落实的关键之一，是教师在课堂上的教学方式。只有具备了形式上的保证，核心素养的培育才有可能成为现实。在初中《道德与法治》的教学中，要重视情境体验的作用。正如有人所说，“法治教育，应与学生生活相结合，与学生的理解能力相适应，应创设常态化生活情境，如此方能培养既有道德情操又有法治精神的现代公民”[1]。但在很长一段时间里，人们对情境体验的理解显得有些肤浅化，不利于学生在情境中有效体验，进而培养核心素养。本文试就如何在初中道德与法治教学中利用情境体验，谈谈自己的看法。

一、情境体验在道德与法治中的作用

情境体验是一个内涵非常丰富的概念，它可以从情境与体验两个角度来分别理解。对于情境的含义，教师大多比较熟悉。但长期以来，教师对情境的认识仅仅局限在课堂引入中通过现代教学手段创设的声光电载体，显然这是不完整的，甚至是肤浅的见解。就初中道德与法治的教学而言，真正的情境应当是以学生熟悉的素材入手，同时能够引领学生形成道德与法治认识，进而形成必要的学习环境。实际上，情境与体验紧密联系在一起，因为学生一旦走入情境，自然就会产生体验过程；……