摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是做好一切事情的基础和保障。学生是否带着兴趣去学习对于体育教学至关重要。探讨了高校体育教学中学生体育兴趣培养的意义，从教师积极转变教学观念、创设趣味课堂重视体育教学实践、多元化的考核方式等三个方面提出了高校体育教学中学生体育兴趣培养的方法。

关键词：体育兴趣;高校;体育教学;学生

随着素质教育意识和人文主义思想的不断加强，我国广大高校越来越重视体育课程中对于学生兴趣的培养。培养体育兴趣不仅能激发学生对于体育课程的热情，推动学生树立终生体育的目标，而且能够有效锻炼学生的意志，帮助学生形成乐观积极的人生态度，促进学生的全面发展。可是，现阶段的高校体育教学中还存在着一些弊病，一定程度阻碍了教学质量的最优发展。本文表达了高校体育教学中学生体育兴趣培养方面的几点看法，希望能以浅薄之力带给相关人员一些启发。

一、高校体育教学中学生体育兴趣培养的意义

体育兴趣培养是广大高校学子进行体育运动的主要动力之一，只有在兴趣的催化作用下，才能以最轻松的状态达成最完美的锻炼效果。在教学实践中，着重培养学生的体育兴趣，不仅能够激发学生的学习积极性，进而和老师一起共创高质量的教学课堂，而且还可以引发学生对于学科魅力的主动探索，促使学生主动思考和学习。体育兴趣属于一种心理倾向，在兴趣的作用下，学生会表现出更多的自主性、更强烈的求知欲，以及在面对困难时，会比一般学生更有勇气和信心去打败困难，而对于有兴趣的他们而言，这一过程是快乐的，是充满力量的，运动效果往往也是非常理想的。

二、高校体育教学中学生体育兴趣培养的方法

（一）教师积极转变教学观念

为了培养学生的体育兴趣，高效完成教学质量的大突破，高校体育教师应首先转变自身教学观念，与时俱进，学习当下国内外优秀的教学经验，并积极引用适合自己学生的先进教学模式，及时创新教学方法和策略，以当代学生感兴趣的方式引入和讲解课程要点，进而让学生对体育学科产生吸引力。实际教学中，教师可以在多媒体教学设备的辅助下，通过故事引入、创设情境等方式来带动学生思维，进而促使学生积极思考，并分享自己的见解。同时，因学生群体基础不均衡，老师可以通过创设学习小组的方式进行针对性的教学，因材施教，以此让学生感受到老师对各种深浅不同水平学生的关注，让每一位学生都能真正获得进步，从而提升对体育学习的信心和兴趣。

（二）创设趣味课堂，重视体育教学实践

课堂中让学生体会课程趣味，以一种轻松愉悦的气氛完成每一堂教学，学生自然而然的就会爱上这门学科。创设趣味性课堂首先要丰富教学内容，在设定教学内容时，要综合教学目标、天气状况、学生身體素质、学生兴趣爱好等因素。在练习训练时，要科学解释每一要领的原因，并将学习内容与实际生活联系起来，让学生知道，体育不仅是一门“玩乐”的学科，还是一门可以“学以致用”的功能性学科。同时，在课堂上，教师需要融入学生建立一种融洽和谐的情感关系，彼此尊重，多进行换位思考。这样就很容易拉近与学生之间的心理距离，彼此之间传递一种愉悦的感受，并产生共同学习的氛围，增加学生兴趣，推动学生以饱满的热情参与体育实践。另外，体育本身就是一门实践性很强的学科，只有在实践过程中才能真正提高学生的体能素质和体育水平，才能充分显示体育科学的趣味性。所以，教师应该重视体育教学实践，积极引导学生规范动作要领，多进行一些体育竞技比赛，以调动学生的积极性，培养学生良性竞争的思想意识。通过这一方式，也可检测学生的阶段性学习情况，增强学生的集体意识，感受集体荣誉感以及参加体育实践的乐趣，进而提升学生兴趣。

（三）多元化的考核方式

高校学生每个人都有差异性，一个班级集体中的体育水平往往都是参差不齐的，而这一阶段的学生大多都具有一定的荣辱感和自尊心。在教学考核时，面对层次不一的学生要用多种不同的考核方式进行评判，要综合学生的平时学习情况对不同学生的考核内容进行合理选择。高校中的学生常常害怕考试不及格影响学分和奖学金等，而有的学生可能其他学科都很优秀，而且体育课堂也很努力，但因自身条件有限，体育这一方面确实是短板，如果老师以和具有体育潜能优势的学生同一套标准对待，那势必会严重打击学生积极性，产生挫败感，从而导致对体育学科失去信心，丧失兴趣。所以，教师可以通过观察学生的日常学习状况设定多元化的考核方式，设定个性化的考核标准，考察学生对于课堂所学的落实情况。

三、结论

我们常说“兴趣是最好的老师”，作为一位新时代的高校体育教师，要以人为本，注重学生在学习中的实际感受，培养学生对学科的趣味，从而真正喜爱这门学科。如此，才能体现高效体育课堂的价值，为学生树立“终生体育”意识打下坚实基础。

（作者单位：黑河学院体育学院）

作者简介：李井霞，1967年生，女，本科，副教授，研究方向：高校体育教学。

参考文献

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