何绪波　季鑫

【摘 要】 翻转课堂是近一阶段兴起的一种新型教学形式，在教学视频为核心的基础上进行发散，进而形成了一整套教学模式。实际教学情况表明，应用翻转课堂来开展高中物理科学探究教学，成效十分显著。

【关键词】 翻转课堂;高中物理;探究教学

一、应用翻转课堂的意义

部分物理教师认为，翻转课堂和微课并没有区别，均是通过视频的形式进行辅助教学，这实际上混淆了两者的概念。微课堂以微为核心，所使用的教学视频往往不超过五分钟，开展微课堂的目的是专门突破某一物理问题。而翻转课堂应用教学视频，主要是为了激发学生学习兴趣，对涉及知识进行进一步思考分析，通过广泛的学生之间交流和师生交流来进一步加深理解。在信息技术的辅助下，翻转课堂能够取得更为良好的教学效果。如果教师能够认真研究如何设计翻转课堂使之充分发挥作用，课堂效率和质量将会因此而大大提升。

二、翻转课堂理论框架

翻转课堂最初起源于美国，其创造灵感是美国教师思考能否在信息技术的辅助下，通过教学视频的形式来帮助学生实现课余学习。该方案一经实施后反响热烈，并迅速在全球范围内波及开来，在不断发展与完善的过程中逐渐形成了清晰的环节，即首先引导学生对某一问题和知识进行深入研究，进而在此基础上进行充分交流。这种教学模式下，学生自主学习的愿望是其核心，一切教学活动均围绕这一核心展开，其外部辅助因素包括教师教学、课件等。……