葛玉山

【摘 要】受到家庭成长环境以及学习理解能力等因素的影响，小学数学教学中学生的差异性逐渐扩大，两极分化较为明显，班级中学困生的数量也呈逐渐上升的趋势，这极大地限制了班级整体学习环境和氛围的构建，打消了学生对数学知识学习的积极性，不利于学生的综合实践能力的提高和全面的发展，因此如何进行学困生的转化并增强小学数学课堂教学的有效性成为了当前教学的重点问题。本文就当前小学数学学困生的成因进行分析并提出可行性的学困生转化策略，希望对今后的小学数学教学有所帮助。

【关键词】小学数学 学困生 成因分析 转化策略

学困生并非是指学习智力障碍的学习成绩差的学生，而是受到家庭成长环境影响或学习习惯等因素的造成的数学成绩较差的学生，大量的数学学困生使得班级的数学教学氛围较差，降低了数学教学的有效性。鉴于此，教师应当高度重视班级内数学学困生的转化，在教学过程中要将学生放在平等的地位，拉进学生与教师之间的距离，采用激励教学方式，培养学生良好的学习自信心以及自主探究学习能力，发现学生的优点和闪光点，制定高效合理的学困生转化策略。笔者结合自身的教学经验浅谈几点小学数学学困生的转化策略。

一、小学数学教学中学困生的形成原因

面对小学数学教学中学困生数量逐渐上升的问题，教师应当深入分析学困生形成的原因，在了解学困生的形成外因和内因后，才能够有针对性的制定转化策略，高效地进行学困生的转化，全面提高班级学生的整体数学成绩。……