苏朱萍

【摘 要】在“互联网+传统教育”的时代背景下，游戏化教学因其“寓教于乐”的特点越来越得到认可、普及和推广，成为当前比较前沿、流行的教育方式。但是许多游戏化的课堂，没有把握好“学”与“玩”的度，游戏组织混乱，量多质低，不关注最终的教学目标是否达成。如何使游戏化教学符合数学学科的特性并有机地融入教学过程？本文作者结合自己的教学实际，从游戏的选取、内涵的挖掘、结果的评价三个方面浅述了自己的一些做法。

【关键词】游戏化教学 数学思考 数学游戏 高效学习

游戏化教学指的是用游戏或者游戏元素进行的课堂教学。小学生尤其是低年级小学生，贪玩好动，思维以形象为主，游戏化教学的自然性和趣味性不仅能使他们受到更多的感官刺激、获得更深刻的印象、积累更丰富的经验，还能从心理上提升他们对自我的肯定，从而增强学好数学的信心。但是游戏只是手段，数学才是根本，我们绝不能本末倒置，为游戏而游戏，如何使游戏符合数学学科的特性并有机地融入教学过程？我们可以从以下三个方面加以考虑：

一、游戏元素的选取引入——有用

进行游戏化教学首先要紧扣教学内容，让数学知识最大化的融入进游戏里。小学数学内容分为四大模块：数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合。针对这些内容，我们可以安排：算数的游戏，如利用数字卡、小棒、计数器进行数数、猜数、比大小、抢数，还有锻炼计算能力的“算24点”；……