沈曼曼

摘要：在我国教育体制的不断改革下，要求在教育教学中不仅要关注学生的知识学习、能力提升，而是要更加侧重于对学生核心素养的培养，以此来促进其的全面发展，将学科价值展现出来。至此，身为一名初中教师，在开展道德与法治教学的过程中，也应与时代相接轨，应对相关的培养策略、手段加以探究，保障教学目标的达成，使教学效果得以进一步升华。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中;道德与法治;核心素养;培养策略

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0279 - 02

前言：在初中阶段的课程体系中，道德与法治是非常重要的一门学科，其在提高学生道德素质、完善学生人格等方面，发挥着不容忽视的作用。因此，在教学实践中，要想将学科价值全方位的展现出来，教师也应侧重于核心素养的培养工作，使学生在局限的课堂中收获更多，使最终教学达到一个事半功倍的效果。由此可见，在当前，以此为话题加以分析，是十分必要的。

1 初中道德与法治教学中核心素养的培养意义

学生需要在接受教育的过程中逐步积累，才能形成核心素养，成为适用于个人发展、社会发展的关键性因素[1]。而在核心素养中，主要包含社会参与、自主发展、文化基础等三个板块，可以细分成实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴等素养。

而初中教师在开展道德与法治教学的过程中，将核心素养的培养工作巧妙的引入其中，不仅能增强学生在道德、情感上的一些能力，也能使其个人的能动性、主动性大大增强等，使其在课堂学习中更加积极、主动，拥有解决问题的能力、素养、更好的满足其的学习、生活需要，这对于促进学生的进步、发展，将发挥着十分重要的效用。

2 初中道德与法治教学中核心素养的培养策略

2.1 联系实际生活，创设情景课堂。道德与法治教学开展的目的，就是让学生形成正确的是非观念，其是源自生活、高于生活、用于生活等[2]。至此，初中教师在开展道德与法治教学的过程中，为了达到提高学生核心素养的目的，也可以将教学内容与实际生活结合在一起，来为学生创设出情景课堂，以此来活跃课堂氛围，使最终教学达到一个事半功倍的效果。

例如，在讲解《体验生活变化》一课的过程中，教师就可以致力于情景课堂的构建，带给学生一种人情入境的感觉，使其的学习体验大大深化。比如，教师可以在课前制作好教学课件，采用对比的方式，将生活变化前后的图片展示出来，这种变化可以是交通上的、交流方式上的、家用电器上的等等，为课堂的开展做好准备;而在课堂中，教师就可以将课件播放出来，引导学生观看;在播放完毕后，教师就可以借此提问：“除了课件中提到的变化，在你们的实际生活中，还有什么随着时间的推移产生变化了呢？”“你觉得是什么使生活发生了这么大的改变？”引导学生思考、分析、探究，使其投入到知识学习中，使教学活动得以开展下去。在此模式下，不仅激发了学生学习的主动性、能动性，也能强化其的思维能力、思辨能力，这对于核心素养的提升，将产生着非常重大的效用。

2.2 发挥引导作用，强化自学能力。在核心素养的导向下，初中教师在开展道德与法治教学的过程中，也应对学生的自学能力加以有目的、有意识的培养，只有这样才能使其建立起正确的自学意识、强化自学能力等，是核心素养培养中的关键所在。但在此过程中，教师也应充分的發挥出自身的效用，巧妙的借助一些先进、创新的手段等，以此来增强课堂的感染力，使学生在局限的课堂中获取更多[3]。

例如，在讲解《参与志愿服务》一课的过程中，教师就应积极地更新自身的观念，思维，将微课这一资源引入进来，借此来培养学生的自学意识、自学能力，使其对所学内容的理解更加深入，使其的自学能力大大提升。比如，教师可以结合教学内容，将其转换成微视频，利用其短小精悍的特点，为学生详细的介绍志愿服务的特征、含义、意义、条件、原则、途径、实例等，让学生在学习中一边结合微视频，一边展开自学，以此强化其的自学意识，使其的核心素养大大提升。

2.3 丰富教学形式，深化学习体验。在教学中，教师也应对教学形式进行丰富，只有这样才能使学生在课堂中获取到更多的新颖感、体会感，以在深化其学习体验的同时，使其的核心素养大大提升。

例如，在讲解《违法与犯罪》一课的过程中，教师就可以为学生模拟一个“开庭”的情境，让学生分别扮演审判长、审判员、判官等，教师提供一些违法、犯罪案例，让学生进行逐一分析。这样的模式更加有利于激发起学生的学习兴趣，使其在潜移默化中获取知识、得到提升，将核心素养的培养目标落到实处。

结论：综上所述，初中教师在开展道德与法治教学的过程中，致力于核心素养的培养工作，是尤为必要的。在此模式下，不仅可以使教学模式、方式灵活多变，也能促使学生道德修养、个性品质的提升、完善，使其得到更加综合、全面的发展，将学科价值淋漓尽致的展现出来。由于本人的能力、经验有限，导致本文或多或少还存在着一定的问题，希望在后续实践中得到完善，将参考、借鉴效用发挥到最大。

参考文献：

[1]苏小明.关于新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略解析[J].中华少年，2018（ 29）：119.

[2]姚金凤.初中道德与法治课程基于主题学习结构元的教学设计[J].学苑教育，2018（ 19）：24.

[3]山东高密市立新中学沙建霞.浅谈初中道德与法治的教学[N].发展导报，2018 -09 -28（022）.