陈湘亭

摘要：随着我国经济发展社会及用人单位对人才的需求也呈现多样化发展趋势，不仅关注人才的学习成绩，也极为重视人才的合作与交流能力。所以在新课程改革背景下，教师开展数学教学应当着重培养学生的合作交流能力。在具体教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，根据新课程标准要求以及学生的认知规律，开展小组合作学习模式，有助于促使学生增强团队协作精神，使学生多样化发展。本文在此背景下，简要分析小学数学课堂中如何培养学生的合作意识，并提出具体的教学策略，希望有效提高学生的数学学习能力，增强团队协作精神。

关键词：小学数学;课堂教学;合作意识;学习兴趣;新课程标准

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0275 - 02

引言：基于新课程改革背景下开展小学数学教学，教师应当着重提高学生的学习主体能力，通过有效的引导与帮助，激发学生的学习主观能动性，有助于构建高效课堂。小组合作学习是新课程标准中倡导的重要学习方式，通过小组合作学习有助于提高学生的合作能力，使学生能够增强数学学习兴趣。在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师应当充分重视学生的数学学习能力有效培养，尤其是合作能力，通过合作学习能够活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，使学生在小组讨论过程中优势互补，不断提高竞争意识与团队协作能力，提高学生的人际关系，促使班级发展更加和谐。本文从以下几方面阐述如何培养小学生的数学学习合作意识：

1 精心创设教学情境，将数学与生活紧密相连

著名教育学家乌申斯基说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。爱因斯坦也说过，兴趣是最好的教师。在数学教学过程中，将数学知识与学生的生活经验紧密相连，使学生了解到数学知识与生活紧密相关，能够运用数学眼光看待生活，也能够了解数学学习的重要目的。例如：学习小数知识点时，教师可以为学生创设售货场景，然后引导学生进行角色扮演，学生可以扮演售货员、顾客，进行商品买卖和计算额销售的，引导学生用多少钱可以买到几类商品？如何买到最多的商品？哪种优惠方法更加合算？……通过设置多样化数学问题，引导学生在角色扮演过程中逐步提高学生的思维逻辑水平，学生也能够增强人际交往能力和语言表达能力。通过设置轻松愉悦的课堂教学情境，能够提高学生的数学学习兴趣，有助于促使学生积极踊跃的探索数学知识，切实提高学生的自主学习能力。

2 提高学生数学合作意识，举办丰富多样的合作活动

著名教育学家陶行知先生说过，生活即教育。由于小学阶段学生天性好玩，所以开展小学数学教师也应当结合学生这一特征，在课堂教学活动中组织丰富多样的数学活动，有助于提高学生的团队协作意识与交流水平。由于小学阶段学生的合作意识较为薄弱，部分学生仍然处于被动学习状态，在课堂教学过程中存在部分学困生认为合作学习是优等生的事，与自己无关，所以在合作学习过程中并不积极踊跃参与，只是一味的听其他同学说。对于此种情况，教师应当创造多元化的合作机会，设计丰富多样的学习活动，采用激励性评价，激发学生的参与积极性。例如在教学过程中，教师根据学生的兴趣爱好设计符合合作学习的教学方法，可以引导学生以小组的形式共同合作“一起剪、拼求梯形的面积”通过动手操作与合作交流，逐步提高学生的数学学习积极性。同时教师应当创设数学教学平台，引導学生充分感受合作学习的乐趣，例如学生在小组合作学习过程中，教师应当着重观察学困生的表现情况，发现学生只要积极踊跃的发言，便应当进行及时肯定的表扬和鼓励，使学生能够树立学习兴趣和自信心，在小组合作学习过程中，通过取长补短逐步认识自己，完善自己，提高课堂教学效率。

3 加强师生互动交流，提高学生的合作技能

传统数学教学过程中，教师通常是在讲台上盲目的讲解知识点，并未结合学生的认知规律进行知识灌输。此种教学模式导致师生之间的隔阂越来越大，学生难以与教师敞开心扉，教师也无法了解学生近阶段的学习情况，所以课堂教学计划差强人意。在新课程标准下开展小学数学活动，教师应当引导学生积极踊跃的发表自己的看法与意见，在小组合作学习过程中，引导学生学会倾听、讨论，学会表达、记录。教师可以抛出问题，要求学生以小组的形式探讨交流，然后推选一名小组长记录探究结果，其他同学则负责具体内容，例如有的同学负责搜集资料，有的同学负责汇报情况，有的负责分析辩论等等。通过科学合理的安排小组学习成员，有助于学生积极踊跃参与小组合作学习中，切实提高合作学习效率，能够形成积极学习的良好氛围。在小组合作学习过程中，教师切忌不要做旁观者教师也应当有效深入学生的合作学习模式中，通过与小组合作交流与探讨，教师能够了解学生近阶段的学习情况以及小组合作学习过程中存在的不足之处，对于各个小组存在的不足之处，予以针对性引导，并且了解学生近阶段的学习情况，从而有针对性地调整课堂教学计划，使学生掌握合作学习的发展方向，不断提高合作学习效率。加强师生互动交流，能够缩短师生之间的情感交流距离，学生也能够像教师袒露心扉，教师也能够了解学生在学习过程中的不足之处，从而更好的创设教学方案，提高课堂教学效率。

结束语：综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学数学教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，创新课堂教学方式，逐步培养学生的合作意识。在教学过程中，教师应当紧密结合新课程标准要求，树立终身学习意识，通过举办丰富多样的数学合作活动，提高学生的数学活动参与积极性，有助于构建高效课堂。

参考文献：

[1]熊丽.小学数学教学中学生合作能力的培养[J].读与写（旬刊），2016（ 11）.

[2]李志新.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].中国校外教育（旬刊），2017（2）：51.