杨华富 曾广碧

摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学的教学思维和教学方式也在随之改变。在过去的数学课堂中，教师往往是教学的主体，学生在教学过程中的参与度和积极性不高，新课改倡导以学生作为教学活动的主体，突出学习过程中发现、探究和研究等认知方式。探究性学习打破了传统的接受式学习模式，不仅是培养创新精神与实践能力的重要教学形式，也是贯彻落实素质教育要求的有效途径之一。本文围绕小学数学的教学内容，分析新时代下小学数学课堂中探究性教学的实施策略。

关键词：小学数学;探究性教学;实施策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0185 - 01

在新时期的教学活动中，探究性教学方式呈现出越来越重要的作用。探究性教学强调学生在学习中的主体地位，倡导教师引导学生自主地进行思考和探究，让学生积累直接经验，促进学生创新能力和实践能力的发展。因此，教师要积极地将探究性教学应用到小学数学的课堂上，打造高质量、高效率的课堂，促进学生数学知识水平和综合能力的发展。

1 联系生活实际，激发学生求知欲

数学的教学内容有着抽象化较强的特点，而小学生的抽象思维能力还处于发展阶段，在学习数学的过程中往往会感到一定的难度。同时，受传统教学模式的影响，许多小学数学教师在教学时只注重理论知识的讲授，教学过程枯燥刻板，难以激发学生的求知欲，引起学生的思考，教学效率总体较低。事实上，小学数学的知识内容与现实生活息息相关，在生活中有着非常普遍的体现，教师要积极地将探究性学习的方式应用到教学中，通过联系现实生活的方式，拉近学生与知识之间的距离，激发学生的求知欲，让学生产生探求知识的兴趣和动力，从而达到使学生主动学习和探究的效果。

例如，在教学“认识人民币”一课的时候，我在课堂上创设了一个“商店购物”的情境。首先，我在课前准备了一些不同面值的人民币，然后，我在课堂上组织学生分别扮演售货员和消费者的角色，让学生利用我提前准备好的人民币，模仿进行购物、找钱、换钱等环节。同时，我充分发挥自身的引导作用，提出一些具有挑战性的任务，激发学生的思考，比如：

一本书售价12.5元，你一共有1张10元，2张5元，7张1元，3个5角，请问有多少种刚好付钱的办法？

这个问题引起了学生的热烈讨论，学生们积极思考，踊跃发言，提出了许多不同的方案。我通过这种联系实际的方式，为学生创造出了一个生活化的情境，让学生深刻地认识了各种面值的人民币以及它们之间的关系，达到了良好的教学效果。

2 进行启发式提问，引导学生思考

在课堂教学活动中，提问一直是一种重要的教学手段。教师通过有效的课堂提问，能够引导学生进行积极主动地思考，帮助学生形成正确的思路和认知，加深学生对于知识的理解和记忆。然而，许多教师对于提问这种教学方式的认识和掌握不够熟悉，在具体的应用过程中容易产生很多的问题，比如问题内容偏离教学目标、提问时机不够准确等，大大影响了提问的教学收益。教师在提问的时候，首先要明确教学目标，然后根据学生的认知特点和能力水平，循序渐进地提出启发性的问题，引导学生进行自主地思考和探究，尽可能地让学生自己得出答案，从而促进学生知识水平和探究能力的共同发展。

例如，在教学“三角形内角和”一节的时候，我对三角形内角和的问题进行分解，按照循序渐进的原则由易到难地提出问题，引导学生进行思考和探究。首先，我提出“三角形内角和是多少”的问题，让学生通过画图、裁剪、拼贴和测量等方式进行探究，学生们最后得出了1800的答案。这时候，我继续问学生：“1800角有什么特点吗？”学生们回答说：“1800角是平角，是一条直线！”然后，我进一步地提出问题：“三角形的内角和是1800，也就是平角，那么一个平角分成三个角后能否拼凑成一个三角形呢？”接着，我组织学生再次进行探究和讨论。教师通过这种启发式的提问，能够调动学生思维的积极性和活跃性，发挥学生在学习中的主体作用，加深学生对知识的理解和印象。

3 开展实验教学，提高实践能力

在小学数学教学过程中，有一些抽象性比较强的知识点，对学生的空间思维能力和想象能力提出了较高的要求，这类知识往往是教师在教学过程中的一个难点，学生学习起来通常也会感觉到很吃力。对于这种情况，教师可以组织学生进行数学实验，让学生通过亲自动手的方式进行思考和探究，深刻地体会和理解数学知识。

例如，在教学“平行四边形”一课的时候，平行四边形的面积公式是其中一个重点。教师可以让学生自己动手画出一个平行四边形，然后通过做垂线、折叠、裁剪、拼贴的方式，将平行四边形变为长方形，让学生理解并牢固地掌握平行四边形面积公式的原理。

4 小结

在小学数学教学中，探究性教学是一种不可或缺的教学方式，它不仅能够提高学生的知识水平，还能够培养学生的综合思维能力。因此，教师要深入研究教学内容，与探究性的教学方式有机地结合起来，打造高效的数学课堂，促进学生知识水平和综合能力的共同发展。

參考文献：

[1]王启玲.关于新时代小学数学探究性教学的思考[J].中国校外教育，2018，（24）.

[2]翔秋.浅谈小学数学教学中探究式教学实施策略[C].《教育科学》组委会，2016.