吴凤莉

随着一带一路建设与欧亚经济联盟建设的对接，中俄经贸合作全面加强。黑龙江省的地缘、产业、科技等整体优势使其在对俄贸易方面具有得天独厚的条件。中俄地方合作交流年的举办以及中俄黑龙江大桥的即将落成，需要大批懂俄语且熟悉国际经贸业务的专业人才，俄语人才培养面临新的机遇与挑战，为此高校亟需对俄语人才培养模式进行改革。

进入21世纪以来中俄两国战略协作伙伴关系全面展开，在经贸、科技、教育、金融投资、能源、基础设施建设等多领域加强合作，中俄两国政治上友好互信，地理位置毗邻，区域经济合作方面优势互补。中俄经贸关系的良好发展成为双边关系重要的支撑和动力源泉。

1 黑龙江省区域经济发展

黑龙江省位于中国的东北部，北部和东部与俄罗斯相邻，南连吉林省，西接内蒙谷自治区，在东北亚经济发展中占有重要地位。黑龙江省自然资源丰富，耕地与森林面积较广，具有第一产业发展的有利条件，粮食蔬菜产量连续7年位于全国第一，但第一产业并不是黑龙江省的优势产业。黑龙江省是国家重工业生产基地，工业门类包括石油、木材、能源、航空航天等，黑龙江省第二产业占有较大比重，它的发展对地区经济的影响具有决定性意义，但由于有效需求不足、资源和能源消耗较高、环境污染严重，使得第二产业发展受到限制被束缚。第三产业的发展对地方经济的拉动和劳动力的吸收具有较大作用，黑龙江省的第三产业发展落后，低于全国平均水平，因此有必要利用黑龙江省丰富的旅游资源、地域优势、教育科技资源大力发展第三产业，在中俄全面发展战略协作伙伴关系下，增加对俄合作领域，提升经济效益。

黑龙江省毗邻俄罗斯东部地区，边境线长达2981.26公里，地处对俄开放的前沿，开展对俄贸易具有得天独厚的地缘优势。黑龙江省抓住了改革发展的机遇，大力招商引资，开拓多元化市场，扩大对外贸易，其中对俄贸易占全省的60%。2011-2014年黑龙江省对俄贸易额为189.9亿美元、213.1亿美元、223.6亿美元、232.8亿美元，超过同期中俄两国贸易总额的20%，进入快速增长期。但在乌克兰冲突和克里米亚事件后，西方对俄罗斯进行经济制裁，严重影响两国经贸合作，2015-2016年黑龙江省对俄贸易额下降至108.5亿美元、91.1亿美元，2017年俄罗斯经济恢复及中俄贸易进一步深化，黑龙江省对俄贸易额为744.2亿美元，同比增长22.5%。

2016年10月中俄两国签署了建設中俄黑龙江大桥的协议，计划2019年通车，可以预见这将大辐度增加贸易运输量，提高往来速度，减少运输成本，黑龙江省对俄贸易将有新的契机。2018-2019年举办“中俄地方合作交流年”，必将推动对俄合作全面开放的新格局。

2 黑龙江省俄语人才培养情况

黑龙江省俄语人才培养历史悠久，俄语师资雄厚，在校生人数全国最多，教学质量高，学生专业素质强。我省开设俄语专业的普能高校20余所，有黑龙江省俄语专业的领头军——黑龙江大学，其在全国俄语教学中占有极为重要的地位;培养俄语教师方面经验丰富的哈尔滨师范大学;俄语被评为国家级特色专业的黑河学院等。专业名称有俄语、俄语翻译、俄语教育、科技俄语、商务俄语等。

每所高校定位不同，设立的培养目标也不尽相同，如：黑龙江大学培养能够运用俄语从事外事、外贸、教学、科研、文化等领域工作的专门人才;哈尔滨师范大学培养能够胜任基础俄语教学工作，从事与俄语相关领域研究的高素质专门人才;黑河学院培养能够从事翻译、导游、管理等工作并且具有一定的自主创新精神和创业能力的应用型人才。

高校教育主体是人，以培养社会需要的人为根本目的。当前一带一路建设与欧亚经济联盟建设对接，中俄经贸合作全面加强，而黑龙江省的地缘、产业、科技等整体优势使其在对俄贸易方面具有先决条件，这为黑龙江省高校俄语专业人才的培养提出全新的要求，即培养能够服务黑龙江省区域经济发展乃至辐射全国所需要的俄语人才，培养不仅掌握俄语专业知识，而且具备熟知经济、贸易、法律、旅游等专业的基本知识的复合型人才。

3 俄语人才培养模式调整策略

高校面对社会提出的需求，需要调整传统的人才培养模式，把原来单一的专业型、技术型、知识型人才转变为复合型、通用型、能力型人才，将专业的开设与课程的设置与当前的经济发展和社会需要紧密联系，以满足新时期社会对俄语人才的需求。

在复合型人才的需求下，俄语不仅是“桥梁”，以俄语作为“工具”的呼声更强，社会更需要运用俄语解决相关国际问题的人才，因此需拓宽专业口径，以“专业+方向”的模式，培养基础宽厚，一专多能的人才。

3.1 调整课程设置

整合现有课程，增设所选方向的专业课程。基础阶段注重俄语专业知识教学，夯实专业基本功，大一时可以将实践、语法、阅读、听力、口语等课型整合成“大精读”课，大二时采用外教讲授口语课，学生锻炼口语的同时提升听力水平，阅读课可选用俄罗斯文学作品，学生既可以扩展知识面，又能了解到俄罗斯国情。高级阶段注重方向课程教学，开设课程应具体有效地服务实际需要，如“外贸”方向可开设经贸俄语、国际贸易实务、国际金融、国际贸易法等;“旅游”方向可开设俄语旅游、导游基础知识、民事诉讼法等。

3.2 培训俄语教师

虽然“专业+方向”的教学模式提出并实践很多年，但从用人单位的反映看效果并不理想，主要是因为对“方向”课程不甚熟悉，教学内容偏于理论，因此有必要对教师进行培训。培训可采用“走出去，请进来”的方式：一指派教师赴俄罗斯进行业务学习，二去公司实地学习，三聘请专业人士到校为教师培训。目前国家鼓励“双师型”教师，鼓励事业单位专技人员离岗创新创业，都是希望教师在拥有较高学术专业知识的同时，能够亲身了解社会需求，具备一定的实践经验后回校指导具体教学。

3.3 改进教学方法

在学生专业学时数减少的大环境下，要专业与方向并进，任务量重，教师要调动学生学习主动性，需改进教学方法，提高教学效果。教师可以利用网络、多媒体制作微课、慕课、PPT等，使课堂教学既能引发学习兴趣，又能加大知识供给。教师还可引导学生关注权威的俄语公众号，指导学生浏览俄文网站，布置与专业知识、专业实践、社会问题等相关的学习任务，以开拓学生视野，丰富知识面。

3.4 增加实践环节

为了使学生毕业后能够很快适应工作岗位，在校期间应该加大学生的实习实践活动。学校应利用地缘优势在国内和国外加大实训基地建设，增大校企合作层面，并切实有计划地带领学生实践。基础阶段可以以参观为主，使学生感受到企业氛围，工作模式，对俄贸易流程，导游人员要求等，形成基本认识;提高阶段可以深入企业中进行实践操作，在工作人员及带队教师的帮助下尽快适应工作环境与工作要求。实践后必须组织学生进行实习总结，国内与国外实习以及不同业务实习的同学间相互交流，互取经验，既可以促动在校知识的学习，又为就业打下扎实基础。

本文系黑龙江省外语教育学术交流基地重点项目“一带一路的俄语人才支撑与培养模式探究”（编号：T2016018）和“十三五”高等教育科研课题“基于市场需求导向的‘卓越俄语人才培养模式探究”（编号：16G356）的阶段式研究成果。

（作者单位：黑河学院外国语学院）