邓德春

摘 要：小学数学对于大多数小学生而言，学习起来有些吃力。合作学习方法的及时引入，可以从一定程度上改善学生的学习态度和学习的环境，提高学生学习数学的热情。本文从合作学习的作用说起，谈论了自己的观点，并提出小学数学合作学习的策略。

关键词：小学数学；合作学习；策略

在传统数学教学中，学生积极性不高，很多学生表现出厌学情绪，为了有效解决此类问题，我们应该积极探索新的教学模式，调动学生参与课堂的积极性，让学生回归课堂，真正提升学生的数学成绩。合作学习是一种新型学习模式，在培养学生的探究能力、思维能力等方面具有独特优势。

一、合作学习的作用

小学合作学习通常是指小学教师将学生合理的分成若干小组，学生以组内讨论、学习的形式对教师提出的学习任务进行交流，这个活动依据的前提是学生学习的能力高低、成绩的差异性以及性格的不同，教师则起到辅助指导的作用，通过师生的共同合作完成规定的教学计划。通过合作学习的方式，变学生的被动学习为主动思考研究，提高学生对数学的兴趣爱好；同时锻炼了学生的语言表达能力和团队合作精神，对学生日后交际能力的发展也大有裨益。

（一）使学生的课堂气氛活跃

由于小学生的身心发展不完善，在课堂上难以集中注意力，尤其是针对数学课堂。数学内容相对抽象化，学生对数学学习的热情普遍不够。合作学习的方式可以使不同层次的学生分成一组，针对学生的性格特点和学习能力，在不冲突的前提下，合理地组成一个小组进行合作学习。使学生在课堂学习中渐渐活跃起来，通过合作学习的方式带动学习的气氛，在愉快中完成数学教学任务。

（二）使学生的团队意识增强

教师在使用合作学习的方式时，需要制定合理的分组目标。在合作学习的过程中，教师应当适时引导学生注重团队合作意识，不要以个人为中心单独活动，重视团队讨论、研究的方式，学生间相互帮助。成绩较高的学生更应该注意放下姿态，不能用有色眼光看待成绩平平的学生，彼此督促，共同合作，完成教师制定的分组目标，实现学生的共同进步。

（三）使学生的责任感、荣誉感增强

教师在使用合作学习的方式时，要制定清晰的合作评价标准，合理定位小组的目标成绩和结果，让学生清晰小组整体成绩的价值。这样尽量避免合作学习中个别学生单干，让学生明确小组整体成绩的荣誉感和自己的责任感，加强学生团队合作学习的意识，使學生之间各取所需，最终达到共同提升的目标。

二、合作学习的策略

（一）培养学生自主学习的能力，突出主体地位

小学数学教学中，教师要合理利用合作学习的方式，首先要全面培养学生的自主学习的能力。学生通过合作学习的方式，团队意识和小组责任感增强，希望通过自己的努力使小组的整体成绩得到提升；培养学生的自主学习能力，在主动思考和探索新知识的前提下，学生在交流的过程中就会主动发言，能提出有效的问题，供小组内共同探讨，求得更标准的答案。通过一系列的努力，使合作学习的形式得到很好的发挥，在课堂秩序上也有了全新的局面，不再是死气沉沉或者闹哄哄，而是井然有序，认真听讲。使学生在改变学习环境和学习态度的前提下，逐渐提高整体的学习效率。教师还要逐渐改变传统的教学方式，不再单纯讲解、说教，而是更多的以学生为主体，让学生自主开展研究和讨论，引导学生主动提出有建议性的问题以供小组共同研究和探讨。通过合作学习的方式，让学生成为课堂的主要角色，通过探讨和交流的方式，逐渐掌握更多的数学学习方法和解答思路，在合作中得到共同的进步。

（二）师生相互尊重，构建和谐关系

小学数学教学中，教师也要积极地为学生建立一个有利于合作学习的环境。合作学习的前提是教师对于学生自己的思维方式和习惯要充分的尊重，不能在学生提出问题之后，出现消极的情绪和态度，打击学生的积极性和交流的热情；然后通过合作学习的平台，鼓励学生踊跃发言，给每一个学生提供学习和交流的机会和展现自己的时间，使学生都能够充分的参与其中，热爱上合作学习的方式，真正热爱数学学习。

（三）反复实践，总结经验

小学数学教学中，教师可以反复利用合作学习的学习方式，以加强学生合作学习的学习效率。教师可以不断地总结经验和方法，突破其中的问题和难点，逐渐完善合作学习的方法，有效地提高合作学习的学习效率，改变小学数学教学中低迷的学习氛围。

（四）增强学生竞争意识

小学数学教学中，教师利用合作学习的方法的过程中，既培养学生的合作意识，又能使学生逐渐产生竞争的意识。当代社会，各方面竞争激烈，教师要注意通过合作教学法的实施，为学生提供竞争的机会，科学合理分组，给每个学生展现自己的机会，争取让每个学生都能感受到成功的喜悦，使学生在努力学习提高整体小组成绩的过程中感受到竞争带来的激烈感和成就感，使学生得到全面的锻炼机会。

三、总结

在小学数学的教学过程中，合作学习方法的逐渐应用，使学生逐步改变原有的学习态度，变被动为主动，提高了数学学习中主动思考的能力，学生的团队意识和责任感逐渐增强。同时合作学习的有效应用，需要良好的学习环境的支持，师生之间的关系更加和谐，学生的学习的热情也被逐渐调动起来，在合作学习中逐步实现了学生的共同进步。

参考文献：

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[4]林钱琴.刍议小学数学小组合作学习[J].才智，2016（02）：157.

（作者单位：贵州省黔西南州兴义市盘江路小学）