樊碧荣 郭杰 杨静玉 李亚丽 顾晶晶 梁芳 许文 赵颖 谭霞玲 曹则林 陈柃妍 陈伟球

摘要：本文通过研究引导学生在劳动技术方面得到自我锻炼，促使学生全面素质的提高，让学生学会劳动，学会生存，学会创新学习，实现劳动技术教育的生活化！

关键词：问卷调查；劳动技术教育

中图分类号：C97 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0275-03

Abstract： this article through studies to guide students in labor technology get exercise itself， to the improvement of students' comprehensive quality， to let the students learn to labor， learn to live， learn to innovate study， implement the labor technical education life Turn！

Key words： questionnaire survey； Labor technology education

1 现状分析：

如今社会，科技信息技术的飞速发展，“天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。”的慨念深深植根于人们心中，家长们认为砸锅卖铁也要给孩子读书，只有读书才能改变全家的命运，才有美好的前途。教师们也为了考出好成绩，教出“小状元”而一心扑在“文化教育”的传授上，根本不愿意浪费时间和精力去进行劳动实践教育。家庭、学校、社会对于孩子的劳动实践能力的培养都彻底忽视了，甚至连孩子力所能及的叠被子、洗鞋子、扫地、拖地，能干的家长们都越俎代庖，一一包办，让孩子变成了指使家长做事的领导者，指挥者，“小皇帝”。在学校，孩子们不珍惜别人的劳动成果，表现在：随手乱丢垃圾、挑食、乱倒饭菜，教室垃圾桶周围到处是垃圾、倒了的扫把无人扶起、不会拿竹扫把、不会拖地、提不动撮箕、不会整理书包、课桌脏乱……在家中，孩子们饭来张口，衣来张手，不会心疼父母、不会关爱老人、乱花零用钱，不知道“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”的意义。

根据这一系列现状，我校在中高年级学生、家长和全校教师中间开展了关于《劳动技能教育重视程度》的问卷调查，希望能发现问题，分析缘由，成为我们课题研究的“点”，在研究中寻找解决途径，达到培养社会主义 “四有”新人的目标，磨练学生意志、砥砺学生品格、陶冶学生情操，是我们势在必行的。

2 为成绩而教育——教师问卷调查情况

金凤完小地处西洞庭管理区乡村，是一所小规模的村小，教职工共25人，有近18人是80后，10人是家中独生子女，本身自己就是家中的掌上明珠，从来没有参与种植劳动的达到17人，在家不做家务的达13人，所以在认识上就忽视了劳动技术教育的重要性，我们的问卷调查主要从学校要不要开设劳动技术课和是否愿意当劳动技术课的老师等方面入手调查，结果如下。

调查情况分析：

从以上调查结果看，92%的教师认为非常有必要开设劳动教育课，但由于80%的劳动教育课都是由科任老师兼职，所以开展实施的效果不显著。由于上级评价教学质量为重，且原本师资薄弱没有专职的劳动教育老师，导致我们学校没有开展劳动教育课。另外有53%的老师也考虑到安全问题，在劳动实践中不能确保学生操作不当存在的安全隐患时时让老师不得不防范。其实，本校中有80%的教师还是非常愿意当劳动教育课的老师，极少数的老师则由于经验不足或知识储备不够等原因不愿担当。老师们认为劳动教育课的开设方式选修课和课外活动各占44%，而12%的教师认为需以必修课的形式开设。在劳动教育课内容的设定上96%的老师认为劳动教育课的开设需以国家大纲为基础，并结合本地、本校的实际情况开展。家长对劳动教育重视不够，认识不足；课程资源匮乏；学校劳动教育课程师资力量薄弱；劳动教育经费不足；农村小学劳动教育设施设备欠缺都将成为小学劳动教育课程开展的几大困难。

调查结论：

为了让孩子们德智体美劳全面发展，开展劳动教育课势在必行。我们将培养优秀的劳动教育教师，在有限的校园环境内开辟出属于孩子们的劳动实践基地，结合本校的良好的地理优势，让学生与老师一起参与进来……

3 劳动是父母的事——学生问卷调查报告

3.1 调查目的：

“德”、“智”、“体”、“美”，以“德”为先。劳动教育与德育教育有着不可分割的联系。如果一个人的劳动意识低下，那么学习成绩再高，再有能力，恐怕也很难称之为“人才”。

3.1.1 了解学生对于学校劳动课程的认识和喜爱程度；

3.1.2 了解学生平时在家是否参与过家务劳动、劳动时长及劳动方式；

3.1.3 了解学生是否愿意参与劳动；

3.1.4 了解学生对于文化课程与劳动课程之间的关系。

3.2 调查内容与结论

本次调查学生共100人，是本校四、五、六年级的学生，问卷共10题，针对学生是否爱劳动、有必要开设劳动技术课、参加劳动的时间等几个方面进行了调查，结果如下。

调查情况分析：

（1）你在学校参加劳动吗？

调查发现62%的学生经常参加劳动，36%的学生很少参加劳动，2%的学生不参加劳动。说明农村小学大多数的學生还是经常参加劳动的。

（2）你们学校的劳动课丰富吗？

57%的学生认为学校的劳动课开展的非常丰富，42%的学生认为学校的劳动课开展的一般般，1%的学生认为学校的劳动课开展的不丰富。说明学生对于我们学校开展的劳动课程的多样性还不是很满意，学校还有很大的提升空间。

（3）你喜欢上劳动课吗？

93%的学生特别喜欢，7%的学生不喜欢甚至是讨厌。这说明绝大部分的学生还是很喜欢上劳动课的，这样一来在我校开展多样的劳动课程肯定会很受欢迎。

（4）你在家做家务吗？

54%的学生经常做，46%的学生很少做。这说明小学生的劳动意识还不够高，没有真正的养成劳动意识。

（5）你的父母会教你怎样做家务吗？

87%的学生家长会教，13%的学生家长不会教。这说明了农村小学的家长们对学生们的劳动意识的培养做得比较好，会帮助学生养成个人生活自理能力。

（6）你在学校里除了日常的卫生大扫除活动外，还有其他方式吗？

11%的学生没有其他方式進行劳动，68%的学生偶尔有其他方式进行劳动，21%经常有其他方式进行劳动。这说明我们学校在劳动课程设置上还有很多的局限性，还没有真正的为学生提供一个能够参与各种劳动课程的平台。

（7）你每天做家务的时间大约是多少？

6%的学生基本上不做，80%的学生做家务10-30分钟，14%的学生做家务一小时以上。有资料显示各国小学生平均每天的劳动时间差距不小：美国1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而在有着传统美德的我国平均每天只有12分钟。这说明我校大部分学生超过我国的平均水平，但还是落后于发达国家的平均水平。

（8）你在家一般参加什么劳动？

32%的学生倒垃圾、洗碗，12%的学生做饭洗菜、给花草浇水，57%的学生帮助搞卫生、整理自己的房间和物品，2%的学生养殖、种植、机械制作。这说明大部分的学生在家里做些简单的家务活，但是家务劳动的劳动强度较小和知识面广度较窄，无法涵盖“劳动”这一广泛的话题。

（9）你是一个热爱劳动的人吗？

60%的学生认为自己是，有时还帮助我的父母和朋友，2%的学生认为自己不是，劳动太辛苦，又脏，不喜欢，48%的学生认为有时是，有是不是，心情好了就会干活，心情不好就不干了。这说明学生热爱劳动的程度不够，还要多培养他们的吃苦耐劳精神。

（10）你觉得小学生应该每天只学习文化课，不参加劳动吗？

11%的学生认为是的，学生就应该以学习为主，劳动就是浪费时间，2%的学生认为不是，小孩子就应该多玩，不能让学习磨灭了孩子的天性，84%的学生认为应该劳逸结合，在学习中劳动，劳动中学习。这说明大多数的学生对文化课和劳动课的关系认识较清晰、明确。

调查结论：

我国有句老话“三岁看八岁，八岁定终身”。这话虽然说得绝对了点；但从一个侧面告诉人们，对于孩子优良品格的培养，必须从小就严格要求，切忌放任，既要让孩子读好书，掌握文化知识，更要让孩子养成热爱劳动的习惯，促使孩子健康成长。

4 只要文化成绩好——家长问卷调查报告

本次家长问卷针对学校四、五、六年级的家长，共下发问卷100份，回收99份。孩子劳动技能能力的培养和习惯的形成与家长是息息相关的，我们的调查主要从家长的重视程度入手，调查结果如下：

调查情况分析：

（1）您认为小学生有必要在学校接受劳动教育吗？

通过问卷调查关于这个问题有77.7%的家长认为学生很有必要接受劳动教育。19.2%的家长认为学生接受劳动教育有一定的必要性。3.1%的家长则认为完全没有必要让学生接受劳动教育。说明部分家长对学生的劳动教育意识还存在欠缺。

（2）您会让孩子做家务吗？

问卷中有62.6%的家长会要求学生做家务，36.4%的家长会偶尔让学生做家务，仅有1%的家长不要求学生做家务。绝大部分的家长还是很看重培养学生力所能及的劳动能力的。

（3）您的孩子每天做家务劳动时间大约是多久？

34.3%的家长会让学生参与家务劳动时间≦十分钟，57.6%的家长会让学生参与家务劳动时间在十分钟到三十分钟之间，而8.1%的家长会让学生参与家务劳动在一小时以上。数据表明在做家务方面，家长们或多或少还是有培养学生的劳动意识，从劳动时间上看，很多家长只是把琐碎的家务让学生去做，象征性给一个劳动机会，劳动量不足，就谈不上劳动教育。

（4）您认为当前小学劳动教育现状如何？

19.2%的家长选择“令人堪忧”，39.4%的家长选择了“不容乐观”，42.4%的家长则认为现状是令人欣喜的。“蜜罐里”长大的这些孩子，除了孩子自身的依赖、懒惰……家长也要反思，隔代亲的爷爷奶奶，怕孩子吃苦受累，一切“包办”，就使一些小孩从小就没有养成劳动的习惯和意识。

（5）您认为您家的孩子的劳动意识如何？

调查中30.3%的家长认为自己的孩子有强烈的劳动意识，61.6%的家长认为自己的孩子劳动意识淡薄，8.1%的家长觉得自己孩子几乎没有劳动的意识。那怎么去解决这个问题，需要我们共同的深思。

（6）具您了解，您孩子所在的学校是否开设了劳动课程？

72.7%的家长对本校开设劳动课程有所了解，14.1%的家长认为本校未开展劳动课程， 13.1%的家长觉得本校开展的劳动课程形同虚设。少部分家长对自己孩子的关心还不够细致，并没全面的了解学生在校的学习和生活。

（7）您认为孩子在小学阶段劳动意识的培养对其成长是否有帮助？

68.7%的家长认为对孩子劳动意识的培养对其成长有很重要的帮助，27.3%的家长则认为劳动意识的培养对孩子的成长有一定的帮助，但作用不大，仅有4%的家长认为对孩子的成长没有帮助。选择“作用不大”和“没有帮助”的家长可以理解，同时也反应出无论是学校中的劳动教育和家庭里的劳动教育，还有需要改进和落实的地方。

（8）（可多选）您认为对小学生进行劳动教育有什么意义？

这是一个多项选择题，按每一个选项的人数比例来看，57.6%的家长认为培养了学生的观察力、创造力，有80.8%的家长培养了学生良好的行为习惯， 25.3%的家长认为陶冶了学生的情操，62.6%的家长认为增进了学生体质，锻炼了学生意志。调查中，家长们认为劳动多多少少都会引导孩子们的正面发展。

（9）您对学校加强小学生的劳动教育有什么看法和建议？

64.6%的家长给出了建议，少部分的建议比较中肯。35.4%的家长没有看法和建议。给出建议的家长，很多都希望学校让孩子们参与到跟多形式的劳动中去。

调查结论：

孩子树立劳动意识，养成劳动的习惯，家长的引导角色必不可少。为孩子创造劳动机会，放手让孩子做一些力所能及的事，从而培养孩子的自立、自强的精神，达到劳动教育的目的。

5 劳动技术教育势在必行——问卷调查总结论

就目前调查结果而言，学校老师中追求升学率，忽视劳动技术教育的现象依旧存在；家庭中望子成龙，只求其学，不求其做的情况依旧严重。致使许多学习成绩拔尖的学生，一旦离开家庭，步出校门就举步维艰。学生也普遍缺乏劳动习惯、劳动知识和劳动素质。长此下去，势必会影响少年儿童的生存技能，影响学生德、智、体、美、劳的全面发展，这是我们教育的悲哀与遗憾。

劳动技术教育的实践性很强，通过劳动技术教育，既能使学生巩固所学的文化知识，掌握生产技术，具有一技之长，又能提高学生的思想觉悟；既能锻炼和提高学生的身体素质，又能培养学生的劳动美德和审美能力。它还是与其他科目联系最紧密的一种教育，如果在学校坚持开展劳动技术教育定能起到“牵一发而动全身”的作用。为此，我们学校打算要切实改变教育观念：坚持劳动技术教育，从种植技术入手开展劳动实践。引导学生在劳动技术方面得到自我锻炼，促使学生全面素质的提高，让学生学会劳动，学会生存，学会创新学习，实现劳动技术教育的生活化！